2010级机电一体化技术专业人才培养方案--单衍磊.docVIP

2010级机电一体化专业人才培养方案 德州科技职业学院 2010-11-5 单衍磊 一、招生对象及修业年限 招生对象：高中毕业生或同等学历者 修业年限：三年 二、培养目标 本专业培养拥护党的基本路线, 掌握机电专业必备的基础理论和专门知识，具有从事专业实际工作的综合职业能力和全面素质，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，具备机电一体化技术基础理论基本技能，掌握机械制造的加工工艺，能从事普通机床操作、数控机床操作与编程、机电产品设计与工艺设计、车间现场管理、机电产品销售与售后服务以及机电设备的维修、安装、操作等工作，德、智、体、美等方面全面发展的高素质、高技能人才。根据社会需求确定培养方向。首先对学生就业企业、校外实习基地以及其他企业开展专题调研活动，大量搜集这些企业对人才能力的具体要求的相关资料，并组织教师对调研情况进行分析。通过调研可知，我国现代企业自动化程度不断提高，对生产自动化的依赖也越来越高，区域经济发展和学生就业企业急需大量的自动化生产线技师。因此，高职院校可将机电一体化专业所对应的岗位群定位于企业的自动化生产线技师。根据专业能力确定工作任务和工作领域。根据上述专业能力，自动化生产线技师在工作中的基本任务是系统构建、系统操控和系统维护。自动化生产技师专业能力对应的工作领域：　　系统构建，包括机械本体选择、传动系统设计、检测系统设计和控制系统选择；系统操控，包括PLC 编程与调试、单片机编程与调试和工艺流程的编制；系统维护，包括检测系统维护、控制系统维护和执行机构维护。 岗位 主要业务工作 机电产品设计人员 产品设计与 工艺设计岗位 CAD绘图 机电产品设计 零部件生产工艺设计 机电产品维修人员 机电设备维修岗位 普通机床维修 液压机床维修 数控机床编程与维修 零部件、设备检测 机电产品生产人员 机床操作岗位 普通机床操作 液压机床操作 数控机床编程与操作 产品检测 机电产品营销人员 机电产品营销岗位 机电产品营销 机电产品安装、维修 对外贸易 生产现场管理人员 生产管理岗位 机电产品生产管理 生产调度 （二）能力结构分析 1、能力要求 （1）具有较强的机械识图能力和绘图能力； （2）具有较强的运用计算机和计算机辅助绘图、设计能力， （3）具有较强的电工操作和维修能力； （4）具有机械产品与工艺的设计能力； （5）具有阅读本专业相关的一般英语资料的能力，并获得全国高等学校英语应用能力考试B级或B级以上等级证书。 （6）具备普通机床的操作能力。 （7）具备数控机床的编程与操作能力。 根据工作任务确定工作能力要求。自动化生产线技师的工作能力要求包括金属材料选用、机械本体构成、传动方案选用、传感器选用、检测方案设计、继接控制设计、执行机构选用、系统集成方案设计、系统评价、PLC 编程与调试、单片机编程与调试和维护方案制定等。建立以生产过程为主线、学生技能为主体的分阶段递进式教学模式分阶段递进式实践教学模式的理论依据。德国的“双元制”、美国的“社区学院”和加拿大的 CBE教学模式，都是结合本国和当地具体情况．围绕专业人才培养目标，以职业能力培养为中心，根据社会需求，建立以技术应用能力为中心的职业技术教育教学模式。这对我国高职学院建立有特色的实践教学模式具有十分重要的指导意义。也为建立高职机电一体化专业实践教学模式提供了理论依据 建立以技术应用能力为中心，独立于理论教学的实践教学体系 首先要建立一个独立于理论的实践教学体系。即以生产(加工)过程为主线，学生技能培养为主体的不受理论约束的教学体系。理论教学将根据实践教学的需要．将有关知识和技能综合成公共课(基础理论)、专业理论课和专业专门化方向技术课(技术应用)三大模块。以实践性环节为中心线索，串接这三大模块。使这三大模块既分工明确，各有侧重，又相互联系，围绕着实践性环节有机地组成一个不可分割、相互渗透的整体。实践教学体系包括目标体系、内容体系、监控评价体系、保障体系等四个部分 能力模块 对应课程设置 对应实训项目 对应职业资格证书 基本岗位能力 机械制图、识图能力，CAD/CAM软件应用能力 机械制图及CAD， Pro/E软件应用 CAD绘图，制图测绘，Pro/E上机操作实训， CAD绘图员证， 专业核心能力 机械零部件设计能力 机械设计基础 机械设计基础实训 机械维修工艺设计能力 机械设备维修工艺 机械制造基础 金工实习， 机床电气控制与PLC实训 金属切削机床操作实训 机床维修与安装实训 液压传动及气压传动实训 机修钳工或维修电工、数控维修工初、中级工证 机床电气线路维护能力 机床电气控制与PLC 电工与电子技术基础 普通金属