广东省阳东广雅学校2014-2015学年高一下学期语文粤教版必修3教案：第4周《雨霖铃》、《念奴娇·赤壁怀古》.docVIP

阳东广雅中学2014-2015学年度第二学期第4周集体备课记录 年级 高一 科目 语文 主备教师 邓光松 日期 2015/3/18 课题 必修三《雨霖铃》、《念奴娇·赤壁怀古》 课时 5课时 参与人员 邓光松、李盈、周启良 主备教案（由主备教师填写或另附详案） 1、教学内容： 《雨铃霖》（2课时），《念奴娇·赤壁怀古》2课时，阅读课1课时 《琵琶行》、《蜀道难》默写 2、教学目标： （1）知识和能力：将诗歌知识、文言语法等知识有机融入到语感和表达的培养中去，使学生拥有相对扎实的语言知识，在理解字词语句的基础上充分了解诗歌的艺术特点。 （2）过程和方法：通过对《雨铃霖》《念奴娇·赤壁怀古》的重点讲解，引导学生综合运用听、说、读、写的基本技能，通过自主探究、小组合作、教师点拨等方式，落实诗歌赏析基础知识的积累。 （3）情感态度与价值观：通过《雨铃霖》《念奴娇·赤壁怀古》的学习，感受柳永、苏轼的境界，感悟情感世界的丰富与深邃。品味婉约派和豪放派的特点与风格。 3、资料准备： （1）结合《步步高》的“夯实基础知识”和“重点词句梳理”部分，完成相关的预习作业。 （2）词婉约派和豪放派的特点与风格介绍。 4、授课方式： 依据教学需要分别选取适合不同层次的学生的教学方法。C层学生多采用讲读式教学，严抓基础，稳扎稳打，步步落实。B层学生基础相对较好，适合给学生提供更大的自主学习的空间，可以尝试采用讨论式教学。A层学生基础扎实，理解能力强，适合采用研究式，论辩式的教学方法，对所学内容做精深地研读。 5、分课时教学任务： 雨铃霖教学目标： 1、? 了解词的相关内容和宋词的流派；了解词人柳永词作代表及各自的风格特征。 2、? 感受豪放派词与婉约派词的不同风格特征。 3、? 掌握《雨霖铃》情景交融的写法，能够赏析名句。 教学过程：宋词和唐诗一样，是我国宝贵的文化遗产。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天就让我们走进宋词的天地，去细细品位它们的动人之处。 【词和宋词介绍】 词，本来是配乐的歌词，所以称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，又称长短句。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是原来乐谱也即词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。词按字数的多少，可分为小令（58字内）、中调（59－90字）和长调（91字以上），长调又叫慢词。词可以分段，分2、3、4段的依次叫双调、三调、四调，不分段者叫单调。词有四个特点：a 句子长短不齐，又叫“长短句”；b 有固定的词牌，字、句数、声韵固定，“调有定格，句有定数，字有定声”；c 结构多为两片或两阙；d 押韵要么全押平韵，并一韵到底，要么全押仄韵，一韵到底，中途换韵不多。 词始于南朝，定形于中晚唐，盛行于宋代。宋代词的创作有一个发展变化过程。北宋初年，词人不多，所作限于小令和中调；到柳永、苏轼，词才发展到全盛时期。柳永被认为是婉约派的创新者；苏轼扩大了词的表现范围，开宋代豪放词的先河。南宋初年，词人目睹中原沦陷，欲图收复而不能，词中常含愤激之情，代表作家是辛弃疾。待到局势稍定，一部分词人又把精力放到音律和辞藻上来，代表作家是姜夔。 宋词分为两种风格：婉约派和豪放派。婉约派主要词人有柳永、周邦彦、李清照、姜夔等，他们认为“词为艳科”“诗庄而词媚”，多写情愁别绪、个人遭遇，特别讲究音律格律，风格清丽婉媚。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，主张“以诗为词”“无言不可入，无事不可言”，不肯损害意思以迁就音律，“故为豪放不羁之语”，格调高昂，取材广泛。 【柳永介绍】 柳永：北宋词人，原名柳三变，字耆卿，排行老七，世称柳七，福建崇安人。他出身于书香仕宦之家，少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌妓填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以至不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。尝有《鹤冲天》词云：“忍把浮名，换了浅斟低唱”宋仁宗闻而使之落榜，曰“何要浮名，且去填词”。由是自称“奉旨填词柳三变”。最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。死之时，家无余财，群伎合金而葬。柳永是北宋第一个专业词人，从他开始，慢词始盛，打破了小令词垄断词坛的局面，使词体发展进入到一个新阶段。其词多描写羁旅行役、离愁别恨和同情妓女之作，反映了一定的社会现实。艺术上，铺叙刻画、情景交融、语言通俗、音韵谐婉，对宋词的发展有一定影响。 【创作背景】 “雨霖铃”原为唐教坊曲名，