高中物理：《牛顿第三定律》教学设计2（人教版必修一）.docVIP

《牛顿第三定律》教学设计 　　一、教学三维目标 　　1．知识与技能目标 　　（1）知道力的作用是相互的，知道作用力和反作用力的概念。 　　（2）认识作用力和反作用力的关系。 　　（3）理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题。 　　（4）能正确区分平衡力与作用力和反作用力。 　　（5）培养学生通过实验总结规律的能力和在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。 　　2．过程与方法目标 　　（1）通过播放录像让学生观察录像生活中的物体间的相互作用力，提出研究问题，培养学生的观察和思考能力。 　　（2）教师指导下让学生大胆猜想作用力和反作用力的关系，然后由学生设计实验并动手实验，培养学生实验能力。 　　（3）通过交流、讨论归纳牛顿第三定律，培养学生的交流、合作能力及归纳的思维能力。 　　3．情感态度与价值观目标 　　（1）让学生知道生活中平常的事例可能蕴含着科学道理。 　　（2）培养学生热爱生活，观察生活，积极实践乐于探究的精神。 　　（3）体会“实践是检验真理的唯一标准”的哲学思想。 　　二、教学重点、难点 　　1．教学重点：作用力和反作用力的关系，掌握牛顿第三定律。 　　2．教学难点：作用力和反作用力与平衡力的区别和联系。 　　三、教学方法和教学手段 　　1．教学方法：启发式、探究式、讨论式等。 　　2．教学手段：实验、游戏、多媒体辅助等。 　　四、教学环节与教学流程： 　　1．教学环节： 　　2．教学流程： 　　五、教学过程 　　1．生活的体验，激发学生学习物理新知识的兴趣，引入新课 　　〖情景〗用图片录像展示手拉弹簧、踢足球、冰车互推、鸡蛋碰石头等。 　　〖问题〗这些物体间的作用力有何共同特点？ 　　〖分析〗根据力的两个作用效果判断出力的作用总是相互的，是成对出现的。 　　〖归纳〗物体间的相互作用的这一对力叫作用力和反作用力。 　　2．采用探究式教学方法，通过实验手段，探究作用力和反作用力的关系，结合事实资料，得出作用力和反作用力的关系，归纳得出牛顿第三定律。让学生新身体验科学研究方法，培养学生的实验能力、交流与协作的团队精神以及求真、求实的科学态度。 　　2．1用做两水平弹簧对拉实验来探究作用力和反作用力的关系。 　　〖提出问题〗作用力和反作用力的大小、方向有什么关系？ 　　〖提出猜想〗大小相等，方向相反。 　　〖演示实验〗让两个弹簧称对拉，第一次匀速拉，第二次加速拉（加速拉时用记忆弹簧称）。 　　〖实验现象〗两弹簧称的读数同时变化，且读数相等，拉力的方向相反。 　　〖实验分析〗说明在静止或加速直线运动状态中，作用力和反作用力大小相等方向相反。 　　2．2在转盘上做两弹簧对接实验来探究物体处于曲线运动状态中作用力和反作用力的关系。 　　〖提出问题〗物体处于曲线运动状态中作用力和反作用力的上述关系是否仍然成立呢？ 　　〖实验录像〗人在转盘上，让两弹簧随转盘一起转动，同时两弹簧互拉。 　　〖实验现象〗两弹簧称的读数还是同时变化，且读数相等，拉力的方向相反。 　　〖实验分析〗说明在曲线运动状态（即变速运动）中，作用力和反作用力的大小相等方向相反。 　　2．3通过改变作用力的方向，探究作用力和反作用力的方向是否还会在同一直线上。 　　〖提出问题〗如果改变作用力的方向，那么作用力和反作用力还会在同一直线上吗？ 　　〖演示实验〗两个互相靠近的小磁针，移动一个小磁针来改变作力的方向。 　　〖实验现象〗靠近的小磁针的磁极在同一直线，移动一个小磁针的过程中，磁极始终在同一直线上。 　　〖实验分析〗小磁针间的作用力和反作用力的方向始终在同一直线上。 　　2．4课堂上让同学自己做弹簧互拉实验，体会作用力和反作用力的关系。 　　〖随堂实验〗两位同学为一组，各拉一个弹簧称，观察弹簧称的读数，体会作用力和反作用力的关系。 　　〖实验现象〗有的说作用力和反作用力大小相等，方向相反；有的说大小也有不相等的时候。 　　〖实验分析〗两弹簧称的读数不相等，原因是实验有误差。 　　〖解决办法〗用传感器探究作用力和反作用力的关系。 　　2．5用传感器探究作用力和反作用力的关系，更精确地验证作用力和反作用力的关系， 　　〖演示实验〗用传感器探究作用力与反作用力的关系。 　　〖实验现象〗 　　〖实验分析〗图象上下对称，说明在任何时刻个力的大小都是相等的、方向都是相反的。 　　2．6归纳总结牛顿第三定律内容。 　　（1）牛顿第三定律内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。（等大，反向，共线）