高中物理（选修3-2）：第五章第3节《电感和电容对交变电流的影响》教案.docVIP

学校：临清实验高中 学科：物理 编写人：袁海霞 审稿人 ：侯智斌 选修3-2第五章第3节《电感和电容对交变电流的影响》 一、教材分析　　本节着重说明交流与直流的区别，有利于加深学生对交变电流特点的认识．教学重点突出交流与直流的区别，不要求深人讨论感抗和容抗的问题．可结合学校的实际情况，尽可能多用实验说明问题，不必在理论上进行讨论． 教学目标 知识目标　　1、理解为什么电感对交变电流有阻碍作用．　　2、知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因 素有关．　　3、知道交变电流能通过电容器．知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用．　　4、知道用容抗来表示电容对交变电流阻碍作用的大小，知道容抗与哪些因素有关． 能力目标　　使学生理解如何建立新的物理模型而培养学生处理解决新问题能力． 情感目标　　1、通过电感和电容对交流电的阻碍作用体会事物的相对性与可变性．　　2、让学生充分体会通路与断路之间的辩证统一性．　　3、培养学生尊重事实，实事求是的科学精神和科学态度． 教学重点：电感和电容对交变电流的作用特点． 教学难点：电感和电容对交变电流的作用特点． 教学方法：启发式综合教学法 ：小灯泡、线圈（有铁芯）、电容器、交流电源、直流电源． . * 自感现象的应用 学生看课本219页，关于低频扼流圈的部分，总结其构造：线圈绕在铁芯上，匝数多，自感系数大，电阻较小。 作用：通直流阻交流。 看课本219-220页关于高频扼流圈的部分，总结： 构造：线圈绕在铁氧体芯上或空心，匝数少，自感系数小。 作用：通低频，阻高频。 学以致用： 1、如图，白炽灯和电感线圈串联后接在交流电源的两端，当交流电源的频率增加时（ ） A、线圈感抗增加 B、线圈感抗减少 C、电灯变暗 D、电灯变亮 答案：（A 、C） 2、电容对交变电流的作用 画出两个实验电路图，让学生连接实验电路图。 A1 A2 （1） （2） （1）（2）两个电路中交流电源与直流电源电动势相同，A1、A2、为两个完全相同的小灯泡，闭合电键，让学生观察A1、A2、的亮暗情况。 教师：实验现象？ 学生：A1不亮，A2亮。 教师：说明什么？ 学生：A1不亮说明直流不能通过电容器，A2亮说明交流电可以通过电容器。A2比A3亮说明电容器对交流电有阻碍作用。 自主探究：为什么会出现这种现象。 学生看书总结：电容器有“通交流，隔直流”的作用。电容器实质是电容交替进行充放电，导致导线中有电流，通过用电灯有电亮则灯亮。 画出两个实验电路图，让学生连接实验电路图。 A1 A2 （1） （2） 教师：比较A1、A2亮度情况。 学生：A1比A2亮，则电容对交流有阻碍作用，电容对交流的阻碍作用的大小，用容抗XC表示。 总结：影响容抗大小的因素，看课本220页，交流电的频率和电容器的电容大小，电容器的电容越大，交流的频率越高，电容器对交流的阻碍作用就越小，容抗越小。 学以致用：在图中所示的电路中，C为电容器，R为灯泡，电流总内阻为零，电压表内阻无穷大，若保持交流电源的电压的有效值不变，只将电源频率增大，下列说法中正确的有（ ） A、电流表示数增大 B、电压表示数增大 C、灯泡变亮 D、灯泡变暗 答案（C） （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 电感和电容对交流的阻碍作用既与电感、电容有关，还与交流的频率有关，这种关系为： 电感：通直流，阻交流；通低频，阻高频。 电容：通交流，隔直流；通高频，阻低频。 （五）发导学案、布置预习。 九、板书设计 一、电感对交变电流的阻碍作用 1.电感对交变电流的阻碍作用大小，用感抗来表示。 结论：感抗的大小总与线圈的自感系数和交流电的频率有关。线圈自感系数越大交变电流频率越高，电感对交变电流的阻碍作用就越大，感抗也就越大。. 2.电容器有“通交流，隔直流”的作用，交流电的频率和电容器的电容大小，电容器的电容越大，交流的频率越高，电容器对交流的阻碍作用就越小，容抗越小。 二、自感现象的应用 十、教学反思（根据实际情况写） .学科网资料，欢迎使用。 欢迎使用 WWW.ZXXK.COM 欢迎使用 WWW.ZXXK.COM