1课题综述.docVIP

全国教育科学“十一五”规划国家重点课题（批准号：FBB030625） 教师实践智慧与创新教学能力自主提高的实验研究与应用 杨建庄 周庆怀 许庆洪 任思贞 王明平 （濮阳市青少年科技活动中心 濮阳市油田教育中心 河南省濮阳市457001） 河南省濮阳市中原油田教育中心和濮阳市青少年科技活动中心共同承担了全国教育科学“十一五”规划课题：“中小学教师实践智慧与教改能力自主提高的研究”。本课题努力坚持以邓小平理论和“三个代表”思想为指导，坚持理论与实际相结合的原则，在实验与实践的基础上，认真总结分析中小学教师实践智慧自主提高方面的成功经验及存在的问题，对中小学教师实践智慧自主提高中的若干问题进行了研究，形成了一些重要观点和具有可操作性的实施方案，现将研究工作的进展情况及有关研究成果报告如下： 一、课题研究的背景、目标、内容、方法与过程 （一）课题研究的背景 1、问题的提出：在21世纪，经济的发展有赖于科技和人才的发展，而科技进步和高素质人才又取决于教师的素质和水平。在这种情况下，当代教师的实践智慧提高成为教育研究的重心之一。-模仿、情境体验、合作交流、问题探究、行动研究、案例教学、现场诊断、自主学习。自修－反思模式、①理论学习，为实验教师提供国内外教学反思与行动研究文献，实验者可自主选择内容，安排学习进度，记录学习心得。②国内外教学反思与行动研究案例，给实验教师以直接示范，实验教师可随时将自己的认识体会记录在案。③教学反思与行动研究程序指导。行动研究的主要步骤包括五步，每一步通过自己回答问题来完成：第一步是确定问题，首先列出自己希望在教学中改进的3—5个问题，其次对问题的可解决性与重要性进行评估，最后找出其中最重要最迫切的问题，作为行动研究要解决的具体问题；第二步是寻找解决问题的途径，主要考虑以下问题：自己对存在的问题了解些什么?解决这一问题需要了解什么?可能的解决途径是什么(请教同行，查阅参考书，参考他人的教学案例，参加培训等)?自己还有没有其它的解决方法?第三步是应用解决问题方法，解决方法中哪一种最合适?实施这个方案需要什么?(资金、设备、材料)这一解决方案适用于什么时候，什么情况下?第四步是分析结果，考虑下列问题：自己希望得到什么样的结果?怎样为结果收集信息?怎样分析所收集的信息?怎样解释所收集的信息?第五步是理论发展，通过这一问题的解决参与者对自己的实践有哪些看法上的转变?在将来的实践中会有哪些方面的变化?通过参加这次行动研究活动，有什么能与其它教师分享的好主意?怎样与他人分享所得到的启示及自己的见解?实验教师在完成前测之后，就可以对照光盘进行自主学习与实践，这期间研究者将及时为实验教师提供指导帮助、解答问题，记录实验教师的典型表现。 （2）定量研究与定性研究相结合。本课题既进行定量研究也进行定性研究，二者相得益彰。 定量研究选择的研究样本包括：①对一般教师、骨干教师、名师进行问卷调查；②对一个物理组进行了追踪调查；③样本选取于不同学段，即高中、初中、小学各学段。 调查工具采用自编的《教师实践智慧自主提高调查问卷》。该问卷涉及三方面内容：一是教师基本情况。二是从内、外因两方面12个维度（含学校环境、领导关注、同伴合作、专家影响、家庭支持、学生认同、职业动机、职业规划、主动性、反思能力、学习能力、人格特征）对教师实践智慧自主提高的情况进行调查。三是开放式题目。包括教师个人对专业自主发展的理解、促进自身专业发展的因素以及阻碍自身专业发展的因素。 在定性研究中为了搜集更多的资料，使用观察、调查、深度访谈、产品分析等多种研究方法①对名师进行深度访谈；②分析教师自我成长的故事；③教师作品研究分析。 深度访谈研究者与研究对象进行三次以上的访谈，较完整地了解研究对象的生活、工作故事及内心世界，详细记录。深度访谈对象： 档案分析在考察过程中搜集对象的有关档案，如获奖情况、科研成果、备课笔记、组织鉴定等。重点分析档案这些档案不仅可以用来佐证和补充访谈的结论，也可作为进一步分析研究对象的内容。对象自呈邀请研究对象对自己的成长历程撰写各种形式的回忆录，搜集对象曾经撰写的手记、散文、随笔等，多层面反映研究对象的内心世界。、、。2011年4 （3）课题培训。课题培训的目的在于加强学术交流，加强对课题实验过程的管理与指导。课题组共组织了4次教师培训活动，共培训教师900人。在课题培训中，相继聘请了北京师范大学的申继亮教授、高洪源教授、林丹华博士、张彩云博士、沃建中博士和郭治教授、陈钟梁教授、华国栋教授、特级教师吴昌顺、梁捷来油田培训教等，举办10余期教科研骨干培训班，培训教师3000余人次。 （4）课题研究活动。课题组成员召开了三次课题研讨会。主要就课题有争议的地方进一步研究，并逐步将课题研究和实践的思路整理成15篇论文