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智课网IELTS备考资料 英语学习三维记忆法——如何高效备考雅思   我们每个人在英语学习的过程中都会遇到这样一些问题：好不容易花时间记住的单词，转眼就忘了;这个短语好像在哪里见过，但怎么也想不起来。  在思考这些问题之前，想先请大家思考另外一个问题：如何才能在地球上确定一个人的位置?  我想但凡了解一些地理知识的同学都能轻易的回答出来，我们只需要三个信息：经度、维度和高度。  高中数学的空间几何部分也告诉我们，要想确定一个点在一个空间中的位置，我们必须要知道这个点在三条坐标轴上所对应的信息。  回到我们的一开始的问题上，我们之所以无法准确的、长久的记忆某个知识点，就是因为我们没能把一些瞬时记忆转化为永久记忆，说白了，就是没有把该知识点牢牢地钉在脑子里。  而要想在脑子里钉东西，只靠一次性记忆是肯定不够的。因此有人说需要重复，但实践证明，简单的重复并不能解决这个问题。我们高中英文教材后面的单词表不知道被同学们翻来覆去背了多少遍，但考试的时候，还是有一大批学生不知道nullification的意思。  问题不在于重复的次数不够，也不在于重复本身，而是这个知识点出现的位置太过单一，也就是说，我们给出哪怕给出100个某人的经度信息，没有纬度和高度信息，我们也无法定位到这个人。  因此，提高英语学习记忆效率的关键在于创造不同的环境，在这些不同的环境中学习相同的内容，这样做的目的就是给一个知识点，在大脑中确定不同的维度数值，维度达到三个，我们就能有效的记忆这一知识点，即把它钉在脑子里。这也就是英语学习三维记忆法的内涵。  举一个我自己英语学习的例子。  我非常喜欢吉卜林一首叫做IF的诗，但从最初了解到作者，到最后拜读到诗的全文，中间经过了一年半的时间。当年在大学里曾经在图书馆做过一个学期的兼职，那期间读了季羡林的《牛棚杂忆》，书中提到一个叫吉卜林的英国散文家，后来复习英国文学时也有所接触。去年伦敦奥运会期间，看到一个体育记者的微博上引用了这首诗里的一句(If you can meet with Triumph and Disaster, And treat those two impostors just the same)，这时候，吉卜林这个名字已经在完全不同的三个地方出现了——季羡林的书中，文学课本中，微博上。这时候，我有把握说这辈子都忘不掉吉卜林这个名字了。为了加深印象，我专门到一个诗歌网站上搜出这首诗歌的全文来读，发现这首劝诫子辈的诗写的好极了!再后来，又不断地接触到吉卜林的其他作品，比如《丛林故事》，最终在脑子里结了一张相互交错的网，而这个作家和他的作品也就很难再忘记了。  相同的情况，完全可以应用到我们的英语学习，特别是 雅思 考试的备考中。核心宗旨就是，把雅思听说读写，特别是写作方面的知识点，尽可能创造不同的环境去学习、记忆。要想做到这一点，需要老师和学生两方面共同配合完成。  老师方面，要尽量给学生创造多样化的语境去学习同一知识点。下面就以我的 雅思写作 课为例，给大家提供一些可以操作的方法。词汇方面，我喜欢用词根把一些常见的话题词汇和文章结构性词汇串联到一起讲解给学生。比如，在一次基础阶段的课上，我在补充教育目标时，讲到一个subvert;在讲解范文开头时，用到了diverse;最后补充一句名言，提到了universal这个词。整堂课下来，学生在三个貌似完全不相关的单词上学到了同一个词根“-ver”(变化)，这样一来，即使他们不能全部把这三个词汇记住，那至少这个词根是不会再忘了，而且以后在讲divergent，convert等词的时候也就轻而易举了。  当然除了在词汇学习方面，只要我们再备课的时候，合理设计课程结构和每节课的内容，那么一些大的知识点，诸如句式、结构、中间段展开方法等内容，也能实现这种牢牢钉死的效果。此外，授课老师还可以在布置作业和阅读任务时，可以进一步追求短时间内创造不同语境去考察相同知识点的，也就是我们人为的为学生创造这种多样化的学习环境，让他们自己去体会这种“他乡遇故知”喜悦感和成就感。  另外一个方法，就是需要搭班的老师多碰头，多交流，尤其是在各自地授课内容方面。假如写作老师在课堂上刚讲过一次词汇或者短语的用法，口语老师在课上貌似无意地简单提及一下，给学生的感觉会是很不一样，印象也会格外深刻。    最后，学习是一个主动的过程，我们老师可以向学生跨出一百步中的九十九步，但最关键的还是学生向我们跨出的那一步。