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凸透镜教案
《凸透镜成像规律》
教学设计
莱州市云峰中学 秦静
凸透镜成像规律
莱州市云峰中学 秦静
一、教材分析、学情分析:
本节内容是本章的核心,它是学生在学习第2节“生活中的透镜”,对生活中常用的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上,带着问题,用探究的方法研究本节的内容。本节的主要内容,就是让学生通过科学探究的活动,找出凸透镜成像的规律,使学生在全过程中自主探究,体验科学探究的全过程,从而激发学生探究成像规律的兴趣,使学生能够体验科学探究的过程与方法。教材以探究凸透镜成像情况与物距关系有关为主线,安排了学生“提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析与结论”等教学过程,让学生经历产生兴趣、发现问题、激发矛盾、进一步解决问题的过程。很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过程中,主动获取知识的精神。为了降低学生理解凸透镜成像规律的难度,教材把另一个难点实像和虚像放到了“生活中的透镜”中,还明确提出了实验时物体离凸透镜的距离分别为:u2f、fu2f、uf,同时给出了详细的实验步骤;在得出凸透镜成像规律的结论时以提问的形式得出;教材这样处理,着重于学生的实际情况,降低探究的难度,这样更加有利于学生的学习的兴趣,有利于探究的目的性,做到有的放矢。“想想议议”栏目让学生思考凸透镜成放大实像和缩小的实像,物距与像距的大小关系.这样加深学生对凸透镜规律,又让学生运用所学知识,分析生活中的透镜的成像原理。教材这样处理,体现了课标“从生活走向物理,从物理走向社会”的思想。
本节课是初中学生在物理学习过程中第一次进行全过程探究,重点在于培养学生猜想能力与设计实验的能力。设计实验是探究的一个重要环节,教师要引导学生,让学生明白实验研究什么和怎样去研究,实验时应该观察什么、测量什么、记录什么?在培养学生对实验数据的分析和论证的能力方面,教师引导学生分析表格数据进行简单的比较,分析它们的相同点与不同点,让学生进行简单的因果推理,让学生以书面或口头表述自己的观点,最后归纳总结,这样让学生经历从物理现象和实验归纳科学规律的过程,培养了学生的处理信息的能力、分析概括的能力,从而提高了学生的科学素养。
二、教学目标:
1、知识与技能
①理解凸透镜成像规律。
②知道凸透镜成放大、缩小实像和虚像的条件。
2、过程与方法
①能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。
②通过探究凸透镜成像规律的过程,体验科学探究的主要过程与方法。
③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。学习从物理现象中总结归纳科学规律的方法。
3、情感态度与价值观
①乐于参与观察、实验、制作等科学实践。
②通过探究活动,激发学生的学习兴趣,培养学生具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常生活中的物理学规律。
三、教学重点与难点
重点:
①对凸透镜成像规律的理解和认识。
②组织指导学生完成探究凸透镜成像规律的实验。
难点:
①指导学生在探究过程中,建立起实验与物理模型之间的必然联系。
②组织、指导学生完成探究凸透镜规律的实验。
四、教学资源:
光具座、凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、LED灯
五、教学方法:
实验探究法、 归纳总结法
六、教学过程:
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 引课 用LED灯组装的灯塔通过凸透镜成像。
引出课题:探究凸透镜成像规律 观察像的情况,与物体对比,说明像的特点。 对像的性质,怎样确定像的位置,有了初步认识 情景再现 多媒体播放场景,提问复习:
照相机、投影仪、幻灯机、
放大镜那些成实像,哪些成
虚像?
分析回答:
照相机、投影仪、幻灯机成实像,
放大镜成虚像。 创设问题情景,培养学生由生活现象发现问题、提出问题的能力 提出问题 像的大小、倒正、虚实跟什么有关?
把物体到透镜光心的距离叫物距,用符号u表示
把像到透镜光心的距离叫像距,用符号v表示。
思考回答:物体到透镜的距离、像到透镜的距离等等
认识物距、像距。 概念认知 提出问题 像的大小、倒正、虚实与物距有什么关系? 学生猜想:
物远,像缩小;
物远,像放大;
物远,像是倒立的;
像近,像是正立的。 发展思维想象。学生猜想有多种多样,有正确的,也有不正确的猜想,但需给予肯定与鼓励。教师可以创设适当的猜想情景,引导学生猜想
介绍器材 凸透镜成像有什么规律,用光具座进行实验。
介绍用点光源照射的一字屏做物体、光屏、凸透镜、光具座上的刻度尺
熟悉器材,了解作用。 引导分析 思考1:怎样放置物体、凸透镜、光屏?
提示:调节物体、透镜、光屏的高度,让物体中心、透镜中心、光屏中心在同一高度。
思考2:物距相同时,用不同的照相机照的像大小相同吗?
把焦距作为确定物距的参照距离。实验所用透镜焦距为10厘米。
学生交流:透镜在中间,物体光屏在两边。
动手操作:放置
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