郁达夫故都的秋介绍.ppt

走进作者—郁达夫 郁达夫 （1895～1945）现代作家。原名郁文，浙江富阳人。 1921年与郭沫若、成仿吾发起成立创造社，出版了新文学最早 的白话短篇小说集《沉沦》，以其“惊人的取材、大胆的描写”而震动了文坛。1922年毕业于东京帝国大学经济部。回国后 参加编辑《创造》季刊、《创造周报》等刊物。1927年8月退出创造社。 1928年与鲁迅合编《奔流》，并主编《大众文艺》。1930年中国自由运动大同盟成立，为发起人之一，并参加中国左翼作 家联盟。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从一九三三年四月由上海迁居杭州，这段时间他思想苦闷，游山玩水，过的是一种闲散安逸的生活。一九三四年七月，郁达夫从杭州赶到北平，1934年8月写下了这篇优美的散文。  用心倾听《故都的秋》 诵读指导： 本文感情浓厚，意味隽永，文辞优美，诵读时宜慢不宜快，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。作者直接抒怀部分要读得意味深长，准确表达出作者的心境。 作者写的是“故都的秋”，为何还要描写“南国的秋”呢？ 小试牛刀： 作者为什么不写果子成熟时，而写“淡绿微黄”的将熟未熟的秋果景色？ 思考与探讨（秋日胜果） 秋日胜果 秋的全盛时期不在果实成熟红透，却在将熟未熟的青涩日子。“淡绿微黄”，视觉上给人一种清、静之感”可见作者对故都秋日胜景了然于胸，感情表达含蓄而深沉。 课内探究： 故都的秋景可谓色彩丰富，作者为什么只赞美清、静、悲凉的故都之秋呢？试从主客观原因加以评析。 客观原因: 北京秋天的自然色彩. 知人论世（主观原因） 郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和岐视，在个人的性格方面,他抑郁善感；在文艺观和审美追求上，提倡静的文学，写的也多是“静如止水似文学。” 写作背景 此文写作于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是对整个人生的感受。 　　一片自然风景就是一个心灵的世界 ． 感 悟 故都秋色 个人心情 客观现实 主观感受 结合 浑然一体 相互统一 * 故都的秋 郁达夫 故都的秋 秋天是一个意蕴丰富的季节，人之于秋，往往有一种不能自已的感动。正是这种感动，催生了无数优美的文字。古今中外秋思之作，着眼点各不相同：哀秋者有之，怨秋者有之，喜秋者有之，颂秋者有之。 看万山红遍 层林尽染 ---毛泽东 一叶落而知天下秋。 ——《太平御览》 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 --- 杜甫《登高》 浔 阳 江 头 夜 送 客 ， 枫 叶 荻 花 秋 瑟 瑟 。 白 居 易 ︽ 琵 琶 行 ︾ 停车坐爱枫林晚,?霜叶红于二月花。 ---杜牧《山行》 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。 ---王勃《滕王阁序》 秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声。 霜叶黄花，秋草碧水，秋有色。 天高云淡，北雁南飞，秋有形。 郁达夫笔下的秋是怎样的情景？让我们一起来欣赏他的散文名篇《故都的秋》。 教学目标 第一、知识目标 1、学习作者抓住季节和地域特色写景的方法。 2、学习以景显情、以情驭景的表现手法。 第二、能力目标： 第三、情感目标： 2、理解本文“主观情”与“客观景”的自然融合，体会文中五幅秋景图，理解散文“形”与“神”的关系。 1、培养朗读、感悟、品味揣摩语言的能力。 陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点、难点 教学重点： 教学难点： 听读朗读，品味语言；学习以景显情、以情驭景的表现手法。 通过语言的品味体会文章的思想感情。 解题： “故都”二字表明描写的地点，作者用“故都”而不用北平或北京，更带有一种文化底蕴和历史沧桑感，也包含有深切的眷恋之情。 1938年底赴新加坡，从事报刊编辑和抗日救亡工作。 1942年流亡到苏门答腊，化名赵廉隐居下来。不久，当地日本宪兵部强迫他去当翻译，他暗中保护和营救了不少当地志士和华 侨，并获悉了日本宪兵部许多秘密罪行。1945年日本投降后被日本宪兵秘密杀害。1952年，中央人民政府追认他为“为民族解放殉难的战士”，并在他的家乡建亭纪念