高中历史《马克思主义的诞生》教案3 岳麓版必修2.docVIP

第五单元 马克思主义的产生、发展与中国新民主主义革命第18课 马克思主义的诞生 课标要求及解读：课标要求简述《共产党宣言》的主要内容，认识马克思主义产生的意义；了解巴黎公社革命的主要史实，认识其在建立无产阶级政权上的经验教训。本课是第五单元马克思主义的产生、发展与实践的第一部分，与初中教材相比，突出了理论作用。 教学目标： 基础知识：初步了解社会主义思潮的产生；了解空想社会主义产生的背景，记忆空想社会主义的代表人物、《共产党宣言》的内容、巴黎公社的措施。 能力与方法：理解社会主义不是某个天才人物的设想，而是人类对未来社会的美好设想；理解空想社会主义合理性因素为马克思主义诞生提供的理论基础；认识马克思主义的背景，分析马克思主义诞生的历史意义；分析巴黎公社的性质、地位，理解巴黎公社的历史教训。在学习中初步形成马克思主义的认识论：理论来源与实践，又在实践中不断发展。 情感态度与价值观：通过了解马克思、恩格斯的革命实践，认识伟大的志向决定伟大的事业；通过分析马克思主义的科学性，理解辩证唯物主义和历史唯物主义认识论的基本原理，培养学生对社会主义、马克思主义的感情。 教学重点：《共产党宣言》的内容及马克思主义诞生的重大意义；巴黎公社政权建设的经验教训。 教学难点：对社会主义思潮及空想社会主义的认识；对马克思主义理论科学性的理解；巴黎公社的教训。 学情分析：根据课前的问卷调查和口头调查，学生对马克思主义的前科学认识是：学生对一系列社会政治、经济等问题认识肤浅，虽有对未来美好社会的本能构想，但缺乏深入的思考，更谈不上探索。对社会主义思潮概念模糊，对马克思主义认识肤浅，脑子里只有些空洞的名词，认为马克思主义是马克思、恩格斯的天才构想。学生希望了解马克思主义的内涵、产生的原因，并对共产主义的实现提出疑问。 教学策略：依托学生认识水平的实际，循序见进地引导他们认识社会主义思潮、空想社会主义、马克思主义，形成生成性课堂结构。 本课应形成以下认识： 1、空想社会主义是工业革命后自由资本主义时期，立足于批判现实、构想美好未来社会的社会主义思潮之一，空想社会主义合理性因素为马克思主义诞生提供的理论基础； 2、马克思、恩格斯在工人运动的实践中总结经验，并进行理论升华，创立了马克思主义，标志就是《共产党宣言》；马克思主义成为国际无产阶级运动的理论指导，而巴黎公社则是无产阶级夺取政权的第一次伟大尝试，是新型的工人政权，巴黎公社的经验和教训则进一步丰富和发展了马克思主义。 教学过程： 导入新课：无论是社会主义的朋友，还是社会主义的敌人，都不能不承认这样的一个事实：社会主义是二十世纪对人类社会产生了重大影响的运动。 介绍第五单元的主旨，引入第20课。从一则新闻指出马克思主义在人类历史上的重要影响，引出学习马克思主义的诞生。 新闻材料：在20世纪末的1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一学人”(亦有译为“千年第一思想家”，或“千年第一伟人”的)这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而似乎早已被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。一个月下来，汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。 一、认识社会主义思潮和空想社会主义 追问现实，憧憬未来——自从有历史记载的时期以来，人类就一直梦想着一个没有剥削，没有压迫，人人平等幸福的理想的世界。 问题1、你对现实世界、社会中哪些不公平、不合理的现象感到不满？ 问题2、你心目中的理想社会是怎样的？ 问题3、你打算如何实现你心目中的理想社会？ （学生分组讨论，对第三个问题画出图示方案） 请学生回答，展示他们所设计的实现理想社会的方案，并请其他同学进行评价。 讨论活动小结并过渡：同学们都对现实社会提出了批判，对未来社会提出了美好的憧憬，这些都属于社会主义思想。什么是社会主义？社会主义就是立足于批判现实，对未来进行美好设想的社会思潮。这个美好社会里人与人之间的关系是合谐的，社会的发展是协调的。可见社会主义不是什么天才人物的设想，而是人类的共同美好的追求。人类总是立足于现实社会发出追问与批判，构想憧憬一个美好的理想社会，古代有古代的，近代有近代的，各民族也有自己的不同色彩，随着社会的发展这种追求也会越来越理性。 材料1：古代中国——大同社会的蓝图最早见于孔子《礼记? 礼运》篇： “大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜寡孤独废疾者，皆有所养。男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏之于己；力恶其不出于身也，不必为已。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。” 近代资本主义产生以来，工业革命后，社会生产力有了巨