高中化学《溴、碘的提取》说课稿.docVIP

《溴、碘的提取》说课稿 一、说教材1、教材地位及其作用 —— 氯、溴、碘及其化合物和典型金属元素 —— 钠、镁及其化合物的性质和用途，并揭示氧化还原反应和溶液中离子反应的本质。通过本专题的学习，学生在获取化学基础知识（重要元素及其化合物、两类重要反应）和实验研究技能的同时，能形成自然资源的利用需要化学科学的发展的认识，激发起学生学习化学的兴趣。 “溴、碘的提取”是目标通过问题的讨论、交流和探索，理念本节课采用“”的教学 说学法高一处于形象到抽象经验型向理论型发展过渡的关键一定的化学基础知识具备一定的实验操作观察分析归纳能力我听见因而我忘记，我看见因而我记得，我亲手做因而我理解。学生学习任何知识的最佳途径是由自己去探索发现本节，使学生掌握以下基本方法1）实验探究法合作学习法让学生实验，分析讨论实验现象，解决问题，得出结论，使学生在交流中取长补短，培养学生的主体性合作竞争意识。阅读法在教师的指导下阅读教材，培养自能力。引入从生活出发，实际激发学生学习兴趣和求知欲，产生探究渴望由此及彼提出问题由此及彼师生互动Br- – 2e- = Br2)和碘离子转变为碘单质(2I-–2e- = I2)的过程中，溴离子和碘离子将分别失去电子，这就需要一种得电子能力更强的物质。氯是活泼的非金属单质，氯气分别与溴离子和碘离子反应能生成溴、碘单质。 然后引导学生分组进行实验探究学习：溴、碘的提取原理。 （此教学过程分4个知识目标，其中1和3是本节课的知识重点） 目标一：1 、溴、溴单质的化学性质 三位学生一组，进行操作、观察、记录、交流，共同参与实验探究活动。小组相互交流、讨论并得出结论： (1)将溴离子转变为溴单质的方法是 2Br-+Cl2 = Br2+ 2Cl- 。 (2)将碘离子转变为碘单质的方法是 2I-+Cl2=I2+2Cl 2I-+ Br2 =I2+2Br- 。 (3)Cl2、Br2、I2得到电子的能力的强弱顺序是 Cl2 ＞ Br2 ＞ I2 目标二：2、卤素单质的物理性质 在完成了对溴、溴单质的化学性质的探究学习之后，教师设疑：氯、溴、碘单质化学性质有差异，则其物理性质又如何？ 展示溴、碘样品，学生观察单质的颜色、状态后，引导学生实验探究Br2、I2在某些溶剂中的溶解性及溶液颜色，并阅读课文P44的信息提示，小结卤素单质的物理性质：状态、颜色、熔、沸点、溶解性、特性等。 目标三：3、溴、碘的提取 教师设疑导学：根据溴、碘的性质，如何从海水或海产品何提取溴碘的单质呢？ 学生在教师引导运用设计具体的实验提取流程，及时巩固新知、强化识记；2结合新知解答实际问题、提高应用能力；3培养自学能力等三个方面的作用，使各层次段的学生都[当堂演练]、[课后探究] 探；；教学评? 这节课充分体现实验在化学教学中的作用，以学生进行课堂实验探究为主，教师注重引导学生主动发现和提出问题，协助学生归纳、总结教学重、难点。学生在“问题情景—实验探究—交流讨论—归纳总结”的过程中完成知识的自行建构。在探究学习过程中，培养学生的动手能力，使学生体会到合作的必要与快乐，促进学生之间的合作与竞争，能对所学的内容有较深的理解和掌握。评价侧重学生学习过程中的参与意识合作精神的评价。?板书设计： 4 用心 爱心 专心