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等级概述 本奖励计划旨在选出在四个学校教育工作范畴里值得嘉许的教育模式，并不会对学校作出诊断性的评估；因此，下文的等级概述只会集中于「杰出」或「良好」的表现。 杰出 良好 范畴一：管理及组织 1.1策划 1.1.1 学校的理想和使命 1A.1 能非常清晰地阐明学校的理想和使命，并与香港的学校教育目标一致。其最终目标为发展学生的全面教育。 1A.2 能清楚证明已设立灵活的机制，让新加入和现有的学校成员就学校理想及使命交换意见及建立共识。 1A.3 能清楚显示绝大部分关心学校发展的人士，包括学校管理层、校内成员、工作小组和家长代表均认同学校的理想和使命。 1A.4 能清楚证明已令学生明白学校的理想和使命，并使家长得知学校的理想和使命。 1B.1 大致上能阐明学校的理想和使命(虽然未必明确)，并与香港的学校教育目标一致。其最终目标为发展学生的全面教育。 1B.2 能清楚证明学校已设立或计划开辟渠道，供新加入和现有的学校成员交换他们对学校的理想和使命的意见。 1B.3 能清楚显示学校已订定计划，发展一个获得大部份关心学校发展的人士认同的学校理想和使命，包括学校管理层、校内成员、工作小组和家长代表，而大部份成员确实得悉这些计划。 1B.4 能清楚证明学生得知学校的理想和使命。 1.1.2 学校发展计划 能清楚证明学校发展计划乃因应学校的短期需要和长远使命，由绝大部份教师提出和/或参与制定。 能清楚证明学校成员根据学校的长处、弱点、时机及威胁制定学校发展计划。 能清楚证明学校已因应其策略性需要和独特条件定出清晰和可达致的目标，以完成学校使命。 能清楚证明学校的绝大部份工作小组订定清晰和可达致的目标，以达成学校的计划及目标。 能清楚证明学校以有效的方式定期令所有老师、学生、负责支援的职员，包括家长得悉学校的计划。 1B.5 能清楚证明大部份教师有机会参与制定学校发展计划。 能清楚证明学校大部份成员在制定学校发展计划时，了解学校的长处、弱点、时机及威胁。 1B.7 能清楚证明若干或大部份自行选定的可达致目标乃因应学校某些策略性需要和独特条件而制定。 能清楚证明大部份学校的工作小组订定清晰和可达致的目标，以达成学校的计划及目标。 1B.9 能清楚证明学校令大部份老师、学生和负责支援的职员得悉学校的计划。 1.2 教职员协作与专业发展 1.2.1 教职员的协作 1A.10 能清楚证明学校具有团队精神，团队协作得到鼓励并能配合学校的理想和使命，且能培养及拥护专业文化。 1A.11 能清楚显示教职员之间有积极参与决策。 1A.12 能清楚证明学校内不同职能的小组间存在开放与活跃的正式与非正式的双向沟通途径。 1A.13 能清楚证明绝大部份教职员之间的权力和责任已清楚界定。 1B.10 能清楚证明团队协作得到鼓励，团队普遍追求达致学校所指定的目标。 1B.11 能清楚证明大部份教职员有机会积极参与决策。 1B.12 能清楚证明学校内大部份不同职能的小组间具有多种正式的沟通途径。 1B.13 能清楚证明大多数教职员明白他们的权力和责任。 1.2.2 教职员的发展、工作策划及评核制度　　 1A.14 能清楚证明短期和长期的教职员发展计划能配合学校的策略性需要。 1A.15 能清楚显示有制度鼓励教职员设定本身的表现指标和相关的目标，以达成学校及有关工作小组的计划及目标。 1A.16 能清楚证明已设有机制考核教职员的专业表现及不断的专业发展，包括已因应学校的独特条件为新入职教师提供入职培训。 1A.17 能清楚证明已在工作策划及评核制度中加入正面的强化元素以表扬教职员良好表现及协助表现稍逊的教职员改善。 1B.14 能清楚证明学校大致上根据其策略性需要为教职员提供发展的机会。 1B.15 能清楚显示有鼓励教职员设定本身的表现指标。 1B.16 能清楚证明已设有教职员的工作策划及评核制度，包括已因应学校的独特条件为新入职教师提供入职培训。 1B.17 能清楚证明已有正面的强化元素以表扬教职员良好表现及协助表现稍逊的教职员改善。 1.3 实施计划时的资源调配 1.3.1 有效资源调配 1A.18 能清楚证明学校尽量利用内外资源实践学校计划。 1A.19 能清楚证明教职员参与资源调配的决策。 1A.20 能清楚显示弹性处理资源调配的问题，并配合学校发展计划。 1A.21 能清楚显示设有完善和灵活的机制供教职员反映需要及寻求将资源重新调配，以便教职员实践学校计划时能得到迅速的支援。 1B.18 能清楚证明有效地调配内部资源，及尝试寻求外在资源实践学校计划。 1B.19 能清楚证明在资源调配事宜上会谘询教职员意见。 1B.20 能清楚显示在处理资源调配上，会有些弹性。 1B.21 能清楚显示在实践学校计划上，有渠道供教职员反映需要及