国际工程施工技术专业人才培养方案汇报0707资料精要.pptVIP

汇报提纲 一、教育理念 二、方案编制 三、专业调研 四、专业定位 五、培养目标与培养规格 六、培养模式 一、教育理念 国际工程施工技术专业人才培养方案指导思想： 基于CEC-CDIO教育教学理念，以服务为宗旨，以就业为导向，工学交替，校企合作，产学研一体，做中学，做中教。培养艰苦奋斗、志在四方的高素质国际化工程技术人才。 二、人才培养方案编制 三、专业调研 大型土建集团公司主战场逐渐移到海外 四、专业定位 五、培养目标与培养规格 人才培养目标： 国际施工技术专业的学生应具有比较扎实的理论基础，具有较强的专业技能，具备良好的沟通能力，德、智、体、群、美全面发展，掌握土木工程施工、监理、检测和管理等必备的基础理论知识，在生产第一线能从事土木工程施工技术、工程管理、质量检测、工程试验、工程测量等工作，具有土木工程职业发展能力的高素质技能人才。 五、培养目标与培养规格 人才培养规格包括三个方面的要求： 1.职业知识的要求 如：与国际工程施工职业能力相适应的国际文化知识和国际工程意识 ；本专业必备的基础理论知识等。 2.职业技能的要求 如：具有一定的自学能力和创新能力；具有较强的计算机操作与应用及利用网络获取信息的能力；与不同文化背景、文化层次的国际人士具有良好的人际交往和沟通能力；国际工程施工中各种信函和施工资料的撰写能力等。 3.职业素质的要求 如：思想道德；严谨的业务素质；文化素质；身体和心理素质等。 六、培养模式 国际工程施工技术专业采用“工学交替，项目导向”的人才培养模式。 以校企合作的科技服务项目为载体，科技服务与教育教学紧密结合，服务生产与人才培养相互促进。 六、培养模式 六、培养模式 七、课程体系 课程体系的顶层设计 专业核心课程均为项目课程，按照工程施工的工作过程设置学习内容；以工程施工项目为载体，以“工学交替、项目导向”为课程教学模式，形成校内校外相结合，“教、学、做”一体的实践教学体系，充分体现“在做中教，在做中学”的教学思想。 七、课程体系 构建“工学交替、项目导向” 课程体系的思路： 1.瞄准企业需求，确定人才培养目标，细化人才培养规格。与企业共同开展人才需求调研，将职业岗位能力进行归纳分类，整合转换为培养目标，再将专业知识、技能和素质细化。 2.将双语教学引入国际施工技术核心课程，加大课程实践教学比例，培养真正能够一到企业就能用的上的专业技术人才。 七、课程体系 国际工程施工技术专业课程设置表.doc 七、课程体系 八、教学模式 课程教学中重视学生在校学习和实际工作的一致性，采用了：工作流程模块化，模块内容项目化，项目考核过程化，理论实践一体化的教学模式。 八、教学模式 1.学生在学校期间，由教师制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学生知识、能力、素质为目标。 2.学生在实训期间，由施工一线兼职指导老师根据施工现场的具体情况，指导学生完成具体的施工项目。 3.还可以通过学校学习---施工一线现场实训---返回学校再学习---顶岗实习这样的综合过程，全面培养学生满足国际施工一线所需要的职业技能和职业素质。 九、学习评价 采取：多方评价、过程性评价为主的多种评价体系。 1.理论课部分：课程最终成绩由学生自评、同学互评、专兼职教师评价3部分成绩组成。 2.实验实训课程部分：以实际操作考核为主，将结果考核与过程考核、个人考核与小组考核结合起来。 九、学习评价 3.项目课程部分：在项目课程教学中，评价是以“学”为中心的，使用多种手段收集学习成果。评价重要的是采集一些证据，证明学生已经在对知识的熟悉，个人和人际关系技能、以及产品、程序和系统制作技能方面取得的进步。课程最终成绩由学生自评、同学互评、小组成绩以及教师评价成绩4部分组成。 4.顶岗实习部分：学生顶岗实习成绩应根据实习大纲要求及学生的实习表现、实习日记、实习报告、现场操作、实习成果、实习单位评价等考核因素综合评定，采用优秀、良好、中等、及格、不及格五级分制。 十、教学团队 需要建立双师结构合理的双师型教学团队。 1)保障专业教师骨干队伍建设和专业带头人的培养 2)保障兼职教师的数量与结构 3)需要加强师德建设 专任教师16名；现有教授3名、副教授9名。 近半数教师具有在香港、澳门、新加坡、菲律宾、阿联酋、德国、瑞典、丹麦、美国等国家和地区学习或工作的经历，都是既懂施工技术又熟悉国际工程项目运作的复合型人才。 国际工程施工技术专业有博士5名，教师100％具有硕士学位；长期聘请100余名企业技术人员担任兼职教师。大多数教师具有注册土木工程师