德育方法的重建与改革.ppt.ppt

德育方法的重建与改革 素材来源：/view/1f0d4318a300a6c30c229f6c.html 前 言 “事必有法，然后可成”，无论构想的道德目标多么全面，多么合理，无论师生实现道德目标的态度多么虔诚，付出的努力多么艰辛，如果缺乏合理的方法与手段，这种目的就毫无意义。 案例分析 小洁是个皮肤略黑、容貌一般的姑娘。 从小学起，她与班级女同学在一起时，并未 在意自己的长相。到了初中，身边的女伴出 落得婷婷玉立、皮肤白皙，她就越发感到自 己皮肤黑是丑陋的，深感痛苦。班级里个别 淘气的男同学背后戏称她为“黑非洲”。 她越发感到伤心和痛苦，觉得自己就像一个“丑小鸭”，是被人们遗弃、没有价值的人。在这种情绪笼罩下，她整日郁郁寡欢，怪爹妈没有给自己一个美丽的面容。甚至萌生了不想上学，不想见同学的想法。我们有什么办法可以帮助她？ 三、德育方法的重建与改革 一、 德育方法概述 二、常用的德育方法 第九讲 德育方法 一、德育方法概述 （一）德育方法的概念 德育方法是指教师和学生在德育过程中 为达到一定的德育目标而采用的有一定内在 联系的活动方式与手段的结合。 （二）影响德育方法选择的因素 1、教师和学生的因素 2、对德育过程的理解和设计。 3、德育过程其他因素的影响。 （三）选择德育方法的完整依据 ——经济地达成最大、最佳的预期道德 教育效果： 1、最大、最佳的德育效果； 2、用最简单、负担最轻的方式取得。 （四）选择运用教学方法的基本要求 1、重视学习者的自主性，力求教育与自 我教育相结合； 2、重视心理素质发展，使品德教育与心 理教育相结合； 3、重视品德能力发展，把品德规范教育 品德能力培养相结合； 4、重视品德践行，务使说理教育与品德 践行相结合。 二、常用的德育方法 （一）方法论意义上的德育方法 1、启发法 2、塑造法 3、雕琢法 4、树人法 5、系统或综合法 （二）具体的德育方法 1、思维训练法 2、情感陶冶法 3、理想激励法 4、行为训练法 5、修养指导法 （三）如何奖励和惩罚 1、奖励的基本要求 （1）奖励的指向不仅是成功的结果，而且是获得成 就的过程。 （2）奖励的频率和程度要恰当。不能滥用，不能过 高或过低地使用。 （3）注意奖励的灵活运用。奖励的形式应是多种多 样的。 （4）无论何种形式的奖励，本质上都是精神 上的鼓励。 （5）奖励应当尽可能面向全体学生，以形成 集体道德舆论，获得教育全体学生的功效。 2、“惩罚”的原则与要求 “惩罚”实际上是违反规则的一种报应。 “惩罚”有三条基本标准： （1）它必须是学生违反规则的后果； （2）它必须对违反规则的学生有意施加某种痛苦或 不快； （3）它必须由权威执行。  学校惩罚的伦理原则 （1）必须按正当的程序实施惩罚 （2）必须结合改造和教育实施惩罚。 （3）惩罚必须仅针对学生的道德过失。 惩罚的基本要求 （1）惩罚的目的是教育，不能为惩罚而惩 罚。 （2）惩罚应合情合理、公平、准确。 （3）惩罚应与对学生的尊重相结合。 （4）注意惩罚的灵活性，不能刻板地使用惩 罚手段。形式多样化，因对象而异。 （5）适合公开出发的乘法应充分发扬民主获 得学生群体的道德支持，也扩大惩罚的教育 面。 三、德育方法论的反思与重建 （一）道德教育的新理念 1、道德教育的主体化 2、道德教育的人本化 3、道德教育的生活化 4、道德教育的民主化 5、道德教育的终身化 （二）现代德育方法的建构 ——显示出对道德主体的高度关注 1、强调人的个体性、能动性，突出个体的价 值； 2、强调主体精神与自立自主品格的培养； 3、以促进自律、发展理解能力，增强批判意 识，尊重真理，热爱知识为特征。 （三）现代德育方法改革的趋势 1、注重德育的民主化，体现学生的主体参与 性。 2、研究德育的隐性化，体现“不说而教”的艺 术性。 3、贯彻德育的立体化，体现德育系统的协调 性。 4、提倡德育的开放化，体现道德的实践性。 5、强调德育的个性化，体现道德教育的灵 活性。 五“E”教育法 美国波士顿大学教授瑞安提出五“E”教育法： “榜样”example “解释”explanation “劝诫”exhortation “环境”environment “体验”experience （1）榜样：把能够身体力行道德教育价值观的人，作为学生学习的楷模。 （2）阐释：教师对各种行为都能以适当的理由给予解释，学生就能理解和接受其中的道德准则。学生对各行为的理由有所理解，就能把内在