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輔 導 原 理 與 實 務 93.10.30. 金門 壹、輔導的基本概念 一、輔導之意義： 助人的歷程 扶倒 越扶越倒 越扶越好 二、輔導之特質： 輔導是一種專業 專業知識 專業協助的過程 專業的助人關係 輔導是一種合作的措施 輔導是一種服務的工作 三、輔導之功能 （1） 了解 （2） 預防 （3） 成長 情緒支持 問題澄清 提供諮詢 提供資料 抉擇 解決問題 轉介 四、輔導之目的 1.一般分類 （1）消極目的 （2）積極目的 （3）發展目的 （4）適應目的 2.詳細之分類 使當事人能了解並接納衝突中的自我 使當事人能加強自我之功能 使當事人行為能正向改變 使當事人能認清自己之資源並善加運用 使當事人能因應及掌握週遭之環境 使當事人能解決問題 使當事人能將輔導歷程中之所學運用於生活與學習中 使當事人心理更健康 五、輔導之原則： 尊重每位學生為完整與獨特之個體 充分了解學生 關心學生利益與全人之發展 重視良好關係之建立 本中性立場協助學生 是協助而非取代學生做決定 以全體學生為服務對象 重視分工合作與溝通協調 重視學校家庭聯繫與親師合作 (10)遵守專業倫理規範 (11)輔導結果是可客觀評估的 (12)輔導是有組織有計畫的活動 六、輔導之內容 依對象分 兒童 青少年 婦女 老人 殘障者 軍警公教 一般人 依輔導方式分 （1）個別輔導：個別諮商 個案研究 （2）團體輔導：課外活動 團體討論 依服務性質分 衡鑑 資訊 諮商 諮詢 定向 安置 延續 研究 依輔導之內容分 (1)生活輔導：協助學生在家庭、學校與社會生活能有良好之適應，包含日常生活 健康生活 社交生活 休閒生活 經濟生活生活 家庭生活 品德與宗教等方面之輔導。 (2)教育輔導：即狹義之學業輔導。廣義即指凡應用輔導工作於教育方面以協助學生在教育方面之適應與成長者如始業輔導、學習輔導學輔導特殊學生輔導連課活動輔導等。 （3生涯輔導：即指協助學生未來畢業之就業或繼續升學，透 過協助學生自我了解及探索其生涯發展任，進而助其探索生涯目標與作適切之生涯抉擇。 七、輔導的基本步驟 了解學生 （1）學生綜合資料 （2）觀察 （3）晤談 （4）自陳量表 （5）家庭訪問 （6）其他資訊之蒐集 建立關係 班級經營 師生互動 參與學生活動 確定問題 確定目標行為 了解原因 評估嚴重性、需要性、急迫性 評估解決之道 進行處理 採用適當的輔導方法與適當的諮商技術進行輔導 評鑑 在輔導處理的歷程中與歷程後，隨時進行評鑑，以作為修正再處理、再評鑑之依據，並作為了解輔導之處理結果是否有效達成目標。 八、學校輔導工作 （一）性質： 1.服務：以全體師生為服務對象 2.橋樑：學校 家長 同仁 師生 社區 3.行政：計劃 執行 評鑑 （二）內容： 1.組織 2.設備 3.人員 4.計畫。 參考書目 1.宋湘玲等 （民74） 學校輔導工作的理論與實施　復文圖書出版社 2.吳武典主編　（民84）學校輔導工作張老師月刊社－輔導研究雜誌社 3.邱國和著（民73）　 學校輔導工作實務 高雄復文書局　　 4.張老師月刊（各期） 5.賴保禎等著（民90） 輔導原理與實務 國立空中大學用書 6.諮商與輔導（月刊）　天馬出版社 7.馮觀富編著 （1997） 輔導原理與實務 心理出版社 8.劉焜輝主編（民89） 輔導原理與實務 三民書局 貳、輔導理論之介紹----行 為 改 變 技 術 一、行為改變技術的基本觀念： （一）意義： 研究個體行為與環境之關係，進而掌握其關係，以促使個體的行為朝向有價值改變之歷程或方法。 （二）基本型態： 1保持既有的”適當”行為 2減除既有的”不當”行為 3.塑造期望的”適當”行為 （三）基本考量： 1.所欲改變之”目標行為”為何？ 2.支持該目標行為之”誘因”為何？ 3.目前可供運用之”資源”為何？ （四）基本模式： 1.確定目標行為 2.實施評估--了解相關資訊、分析有關因素(參閱P.11行為之評估) 3.進行處理—選用適當之技術，規劃、掌握、引導行為之變化 4.評鑑結果---評鑑 --＞修正（再評估）--＞再處理--＞再評鑑 二、影響個體身心發展與行為改變的變數 發展：遺傳 × 環境 × 成熟 × 學習….的交互作用 1.重視早期發展 2.瞭解共同性 3.注意差異性 4.改變可改變者 5.提供適當環境 需求：需求是行為的動力 1.瞭解需求之類型 2.提供滿足之機會 3.重視層次之提升