幼兒關懷與情感之表露.doc

幼兒關懷與情感之表露 參考書籍：兒童的社會發展－策略與活動 呂翠夏譯 桂冠 幼兒的人際關係－改善幼兒在校同儕關係 謝美慧譯 桂冠 一、仁慈的內涵 （一）仁慈的定義：關懷別人、向別人伸出援手的意願。 （二）仁慈的來源：自信 相信自己的重要性，自覺重要者會支持、援助、接納與領導別人，自覺不重要者會退縮或強迫、操縱別人。 對自己能力的信心，會影響行善的主動性。 （三）仁慈的特性 1. 自願性 （1）自願行為：一種自發性的行為，不是被強迫的。 （2）利他行為：為對方的利益，而非本身、個人的利益。 2. 內在報酬性：仁慈的行為不是因為有報酬而起的，若是因為仁慈行為而產生報酬，此報酬也是心理層面（例如愉悅、驕傲）、非物質性的。 （四）產生仁慈的程序： 界定（認知）→ 感覺 → 決定 → 行動 界定：注意到某件事情發生了。 感覺：引發同理心、相同的感覺；需要有前經驗或認知，才能有和對方一樣的感覺。 決定：知道問題所在後，會思考有哪一些方法可以解決，並決定採用的方法。 行動：實踐方法。 二、幼兒如何展現仁慈 （一）仁慈技巧矩陣：仁慈的展現受到兩個變數所影響，「接受者之狀況」及「提供之資源」。 接受者之狀況 消極 / 被動 積極 / 主動 物質 慷慨、照顧 分享、幫忙 心理 安慰、憐憫 肯定、關愛 提供之資源 （二）定義 慷慨、照顧（物質＋對方被動）：例如把食物施予窮人、照顧病人等。 分享、幫忙（物質＋對方主動）：例如一起玩玩具、幫助別人等。 安慰、憐憫（心理＋對方被動）：例如同情、關心、擁抱窮人或病人等。 肯定、關愛（心理＋對方主動）：例如肯定別人的價值、稱讚別人的成就等。 慷慨、照顧、分享、幫忙：行為著重於物質等資源之提供。 安慰、憐憫、肯定、關愛：行為著重於影響他人的情緒或心理狀態。 「分享」與「慷慨」之異同 （1）分享：暫時失去東西，可以再拿得回來；短暫的給與，但自己還保有所有權。 （2）慷慨：永久的給與，東西是不會、也不能再拿得回來；自己沒有所有權了。 （3）若幼兒分不清楚「分享」與「慷慨」，則幼兒會把別人借他的東西占為己有（例如把玩具放入自己口袋），或是不讓別人玩他的玩具（因為會認為玩具給別人玩後自己就沒有了）。 三、幼兒展現仁慈的理由（Rosenhan） （一）相互規範－規範之利他主義（早期）：人們有義務以仁慈回報對待自己仁慈的人（假如對方沒有仁慈行為，那就不需要回報以仁慈）；特徵是關心自己。 （二）責任規範－自主之利他主義（後期）：人們有義務在不期待報酬或沒有報酬的情況下，解決別人的問題、疑難或痛苦；特徵是自我犧牲，較少顧慮到個人利益。 四、幼兒仁慈之相關實驗 （一）幼兒比成人更關心展現仁慈後的個人利益（Leahy）。 （二）越年長的幼兒越知道個人利益有違仁慈（Baldwin）。 （三）相互規範會阻止慷慨的表現（Dreman Greenbaum）。 五、幼兒慷慨之相關實驗 （一）慷慨的行為會隨著年齡而增加（Dreman、Green Schneider、Ugurel-Semin）。 （二）慷慨的行為會被幼兒擁有資源時間之長短所影響。 兒童研究十六：慷慨（p.321） 六、幼兒照顧之相關實驗－Staub的實驗 成 對 單 獨 幼 稚 園 50 % 20 % 一 年 級 85 % 25 % 二 年 級 95 % 50 % 四 年 級 40 % 50 % 六 年 級 30 % 15 % （一）不論什麼年齡，有些幼兒在單獨或有伴時都會提供援助。 （二）幫助他人痛苦的行為會隨年齡先增後減。 （三）有旁人在時，助人的表現較常發生。 （四）成人若允許幼兒離開房間，助人的頻率會增加。 （五）照顧vs.年齡 年齡小：意願高，但不知如何做 年齡大：了解問題所在且知道如何做，但會怕破壞規定或怕惹上麻煩 七、幼兒之幫忙－最常見的利他行為 （一）所需技巧有二 知道何時幫忙：知道幫忙和干擾的區別，需要了解有時候別人遇到困難時是不想求助的。 要幫多少忙：需恰到好處，否則容易成為干涉。 （二）幫忙的行為會隨年齡增長而增加？ Green Schneider、Grusec。 原因一：幫忙的性質不同，是否對幼兒的吸引力也不同？ 原因二：年長的幼兒是否較擔憂規則之限制？ 原因三、四、五……。 兒童研究十八：幫忙（p.329） 八、在幼兒表現仁慈的行為與能力上，教師可以： （一）與幼兒討論對仁慈的看法（例如辨認哪一些行為是仁慈的、嘗試描述不同的仁慈行為、或想辦法如何解決別人的