認識自閉症學員需要、特質及相處時注意事項-匡智粉嶺綜合復康中心.ppt

Alan:係TEACCH理論的訓練，係設計活動系統時有4個重點，就是讓學員明白這4條問題的答案… * * K: 如何顯示做多少？ J: 用?的數量，顯示有 6 個步驟 * K: 點樣顯示完成呢？ J: 就正如在短片中看到… 阿勝每完成一版的步驟，就會於空格上貼上?，直至全部?貼完代表完成 K: 我都想我的工作系統好似阿勝，將艱巨的工作變成細步驟，可以看得見逐步邁向完成，咁就更有動力去繼續工作 * * J: 到你們可以想想，阿勝的購物簿，用咗咩視覺結構？ J:係呀，就是用咗視覺指示及視覺清晰 * Mandy: 先看看思聰看圖書的進展… * Mandy: 至於思聰長遠的訓練方向… * J: 最後我想有一條問題問下你架 就係你去完美國學習之後，你有咩嘅啟發？ K: 我想就係訓練的過程中，需按著學員的反應，不斷重新設計工作系統 (Restructure)，跟據學員嘅需要，設計視覺提示，讓學員有最大的進步。咁你呢？ J:我就係擴闊咗眼界，提醒番我原來TEACCH可以應用係能力咁唔同嘅自閉症人士身上面，同埋好講求生活唔同層面都要得到平衡嘅發展 講到呢度，我地個案分享嘅時間又差唔多，以下落o黎將時間交番比司儀先 * 匡智粉嶺綜合服務部個案分享 社工 張敏儀 職業治療師 趙偉麟 TEACCH: 結構化教學法 自閉症特性： 分享個案 - 思聰 興趣狹窄、 欠缺主動 欠缺靈活、固執 衝動 認知能力及語言技巧 弱 強 輕度自閉症 (社交及行為障礙) 年齡：~30 性別：男 智商：輕度 嚴重自閉症 (社交及行為障礙) 分享個案 - 思聰 TEACCH: 結構化教學法 分享個案 - 思聰 範疇：興趣 (Interest) - 看圖書 評估結果 訓練目標 需職員在旁以手勢及適當的提問協助看圖書。 能自行預備看圖書 的事前準備。 專注看圖書15分鐘。 透過看圖書開展不同的 話題。 Teaching Goals TEACCH: 結構化教學法 看圖書 分享個案 - 思聰 分享個案 - 思聰 全日時間表 分享個案 - 思聰 訓練策略： 前往私人閱覽室 - 擺設看圖書位置 看時間表 找說故事的 同事取圖書 分享個案 - 思聰 製作活動系統(Activity System)： 4條問題 做甚麼？(What?) ? 做多少？(How many?) ? 完成概念？ (Concept of finished?) ? 下一項活動？(What’s next?) ? 訓練目標 看圖書：1) 能自行預備看圖書的事前準備。 2) 專注看圖書15分鐘。 分享個案 - 思聰 訓練策略： 做甚麼？(What?)： 用圖象 +文字 活動系統(Activity System) 分享個案 - 思聰 訓練策略： 做多少？(How many?)：活動系統(activity system)： 與思聰溝通， 1-2故事 分享個案 - 思聰 訓練策略： 完成概念？(Concept of finished?) ： 放回書籤代表完成 分享個案 - 思聰 訓練策略： 下一項活動？(What’s next?) 完成後反卡 ?下一項活動 視覺結構 Visual Structure ? ? ? 看圖書 - 思聰 技巧： 需預備圖書及設定看書的流動書檯 態度： 間中會在過程中提出不相關的問題 技巧： ?提示下能預備圖書及設定看書的流動書檯 ?能維持1-2個故事的互動 10 -15 min. (↑Attention Span) 態度： ↑對話的內容及相關性 (↑ Content Relevancy) 進展 分享個案 - 思聰 Future plan ↑對話的內容 Topics for Communication (2) ↓過份關注特定題目Stereotyped Behavior - 嘗試不同的興趣以提昇主動性 Life Long Learning 感想 Joanna: 如果有一日你發現，你的diary、ipad、iphone裹面所有的schedule資料都不見了，你的心情會怎樣? Karbo: Joanna:如果有一日你發現，你貼在檯頭的工作清單被人掉了，你又有咩感覺? Karbo: Joanna:其實我地嘅schedule=TEACCH的timetable, 而工作清單=TEACCH的工作系統，TEACCH是滲透於我們的生活中，提升我們的表現。 以下的時間，我們會先重溫TEACCH的推行方法，然後會同大家分享我們應用TEACCH的經驗。 * A: