吕琢高中生作文在与学生沟通和管理作用上的探究分析报告.ppt

北京师范大学高等教育与管理博士研究生班 吕琢 2015.3.11 一、课题背景 （一）课题的提出 现代心理学的研究表明，所有人都需要他人的注意和关怀，一些表面平静老实的学生在心理上更容易产生问题。学生们在成长过程中渴望得到理解和帮助，他们在成功时，希望得到他人的肯定和赞赏；在失败时，希望得到他人的宽容与同情；在困惑时，希望得到他人的帮助和指点；在委屈时，希望得到他人的尊重与理解……他们非常需要我们的关注、爱护，引导、教育。 近期一调查显示，小学生中经常开朗快乐的占57％，经常闷闷不乐的有7％，情绪经常反复变化的有22％。情绪不好时，只有10％的人宣泄出来，方法多种多样：17％哭、14％喊叫、9％故意笑，28％发脾气，7％毁坏东西，而通过写作文、小作文、找大人倾吐等恰当方式消解的占到35％。此项调查虽谈不上权威，但至少告诉我们，小学生心理健康问题不容忽视，现在许多学校开设心理辅导室，开展形式多样的活动，减轻学生学习压力等措施，帮助小学生放松心理，引导小学生向健康心理发展，但是我们也感到这一切毕竟是个别引导比较少，大多是集体进行，事实上许多学生需要找一个知心的朋友或者其他信任的人对其倾吐心声。 我们研究的目标和方向是如何既能帮助学生，又能尊重学生，让学生将小作文当作自已与外界沟通的一座重要桥梁，把老师当作自己的知心朋友。 （二）课题的含义 小作文批阅有两层目标，一是帮助学生掌握一些写作文的技巧和方法，二是对学生在小作文中所反映出来的各种问题特别是心理上的的问题进行引导和帮助。本课题研究的重点是后者。 二、课题的实施 （一）研究的目标 本课题旨在以小作文批阅为平台，师生、生生通过小作文进行沟通和交流，从而解除学生的困惑等各种问题，引导学生自我反思，自我鼓励，自我教育，促使学生身心健康发展 （二）研究的内容 1、如何让老师的批阅成为学生敞开心灵大门的动力，成为他们所期待得到的帮助，把老师当作可以信赖的知心朋友，并将成长中的收获、困惑等通过小作文本与老师沟通。 2、如何正确对待与处理学生在小作文中所反映出来的各种问题，特别是如何引导和帮助学生所反映的心理问题。 3、研究分析小学生在成长的过程中，究竟有哪些心理的需求，渴望得到他人的理解和帮助。 本课题研究的重点与难点是加强过程的有效管理和监督，师生真切地感受小作文的魅力，在小作文中成长。 （三）研究的依据 1、马斯洛的“人的需要”理论 2、少年期“成人感”的心理学理论：第一，获得威望与尊重的需要。第二，强烈的独立与自主的需要。第三，与他人建立亲密友谊的需要。 3、美国社会心理学家李雷的人际关系理论、戴维·麦克利兰的成就激励理论和弗罗姆的期望理论。?????????????????????????? 4、美国心理学家和行为科学家斯金纳的积极强化理论。强化学生积极行为，产生内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。 （四）、研究的方法 以行动研究为主，以文献资料研究、调查研究、问卷研究和经验总结为辅。 （五）研究的阶段 1、准备阶段（2010年9月——2010年12月） 学习理论，搜集整理资料，完成研究方案。 2、实施阶段（2010年12月——2011年4月） 实施课题，研究借助小作文进行沟通，引导和帮助学生解决成长中的困惑。 3、总结阶段（2011年4月——2011年5月） 整理实验资料，撰写实验报告。 三、课题实施的成效 （一）?? 形成了小作文批阅与心灵沟通的研究策略 1、激励评价，激发兴趣 2、关爱学生，取得信任 3、研究思考，对症下药 4、自我评价，自我教育 1、激励评价，激发兴趣 事物的产生与发展总有一个循序渐进的过程，小学生写小作文，同样要有一个逐步发展的过程。教师要努力创设宽松、民主、愉悦的氛围，把微笑、激励献给学生，不让学生因为有负担而产生厌烦和畏惧心理。教师还可以运用多种激励手段，让学生强烈地感受到：通过写小作文，我进步了！例如，开设小作文欣赏课；在班内布置“小作文步步高”的园地；鼓励对大家有借鉴作用的小作文积极投稿……总之，要通过多种渠道创设各种情境，使学生能充分展现自我，用眼睛，用心灵感受生活，记录生活，让小作文真正走进学生的生活 . 2、关爱学生，取得信任 一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占70％，寻找父母的占10％，寻找老师的占8％，其它占12％。学生为什么不找老师商量呢？现实生活中教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生怎么会畅开心扉呢？师生之间当然很难沟通、理解了。然而学生产生的心理问题，如果得不到及时、正确地疏导，会对身心健康产生不良影响，有损于他们的健康成长。苏霍姆林斯基说过：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献