青山不老说课稿(表格式).docVIP

《青山不老》说课稿 黄市乡中心小学 李红群 尊敬的各位领导、老师们： 大家好！我叫***，来自**中心小学。 今天我来说《青山不老》一课，我将从教材分析、学情分析、教学目标和重难点、教法和学法、教学过程、教学评价六个方面来说说我对《青山不老》一课的教学探索与思考。 教材分析: 《青山不老》是人教版六年级上册第四组教材中的一篇略读课文。该单元围绕“珍惜资源，保护环境”这一主题展开。文章语言生动优美，现实和过去互相比照，叙述与描写互相辉映，用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，造福于后代。 学情分析： 六年级的学生经过了五年的语文学习，语文根基较深。他们已经初步具备了通过阅读来体会文章思想感情，也有搜集资料、处理资料的能力，在教师的有效指导下，他们可以发挥主体作用，在平时的课堂中已养成：敢想、敢说、敢写、敢评、敢合作、乐探究的习惯。 教学目标和重难点 根据新课标提出的三维目标和基本学情，我确定了如下的目标： 知识与技能目标： 1 认识生字、理解新词、能正确流利、有感情地朗读课文。 2了解课文主要内容，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 3读懂含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情。 过程与方法目标： 以多种形式朗读课文。 通过阅读引发思考、敢于质疑，以及用口头和书面的形式来表达自己的观点和情感。 联系实际生活，展开联想。 情感态度与价值目标 感受老农改造山林、绿化家园的艰辛与决心。 感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系，懂得人类应该珍惜资源，保护环境。 教学重点： 理解文章内容，理解重点句子的深刻含义，体会作者的思想感情。 教学难点： 理解关键语句的涵义。 学法与教法 著名教育家陶行知先生说过：我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。的确，教师应做到：导而弗牵，循循善诱，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。 《青山不老》一文情节感人，语言精练，适合学生朗读品味，读中感悟。因此，我以朗读法、重点句子品味法，并辅助采用引导法、点拨法调动学生的积极性。 在课堂上，尊重学生的独特感受。让学生在自主、合作中探究。通过自读来质疑；通过合作探究，小组讨论来解疑，在朗读中加深感悟，最后通过师生共同的活动，深入理解文本。 教学过程 根据以上分析，我将自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个教学环节中，设计了“创设情境，激情导入——初读课文，整体感知——精读课文，合作探究——拓展延伸，巩固应用——总结全文，情感升华”五个环节，达到实现三维整合，突破重难点，培养学生能力的目的。 教学环节 一、、 激 播放晋西北地区土地沙化的，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始，在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 板题、齐读课题 ? ?因为兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的重要条件。 两种图画的对比尤其可以激发学生兴趣。 二、整体感知。 ，⑴点拨生字、新词：归宿、三番五次、领悟、风雨同舟、肆虐、日月同辉。 ⑵小组讨论交流以下问题： ①文章的主人公是谁？他有什么特点？ ②这篇课文主要讲了一件什么事？ ③位老人创造了怎样的奇迹？④这一奇迹是在什么样的情况下创造的 学生分组朗读课文，读把课文读通顺、读流畅、读正确? ? 阅读是学生与文本之间的对话。 学生通过阅读，从整体上把握文意，理清条理，培养学生疏导、概括的能力。 三、 ? （1）学生再读课文，用多种形式朗读句子，品析句子，从句子入手，抓住文眼，品析下面两个句子： ①老人说“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。（你能理解这句话吗？“守住”的涵义有哪些？） 青山是不会老的。（为什么说青山是不会老的，不会老的除了青山还有什么？） （2）播放老人进山植树的感人画面，启发学生说说，老人有哪些优秀的品质，并且小组经过研讨，用一个词语概括。 （3）通过品读句子，体会作者的思想感情，引导同学们向老农致敬。 学生再读课文，用多种形式朗读句子，小组讨论，分析句子的深刻涵义。 　? 培养学生的合作能力与团队精神。 培养学生“敢想、敢说、敢写、敢评、愿合作，乐探究”的好习惯 四、， ? 在这一环节中，设计了两个题目： （1）、这样一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚，颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，执着地植树造林，你想对老人家说些什么呢？ （2）、对于目前全国上下大力提倡的城乡整治，保护环境，请拟写有关环境保护的宣传标语。 对于