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第二课鸟类 教材分析 鸟类是体表被覆羽毛，恒温，卵生和会飞翔的高等脊椎动物。鸟类种类繁多，是脊椎动物中的第二大类群，与人类生活有着密切的关系。就其结构而言，有着一系列与飞翔生活相适应的特征。本节紧紧围绕着这一主题，从鸟类的形态结构、生理特征等方面展开分析。从而真正理解生物与环境相适应，形态结构与功能相适应的观点。 教法指导 一、授课思路与方法 采用观察、分析、归纳法。教师在实验室准备相应的教学资源，如实物、标本、挂图。指导学生观察、分析。然后师生共同归纳出鸟类与飞翔生活相适应的特征，包括形态、结构、生理、生殖和发育等。 二、课时安排 本节共安排2课时 教案实例 (第一课时) 一、教学目标? (一)认知目标 1.理解鸟类与飞翔生活相适应的形态、结构、生理等特点。 2.理解鸟类的双重呼吸。 (二)技能目标 1.学会由局部到整体观察生物的方法。 2.通过对家鸽的观察分析，培养学生分析能力。 (三)情感目标 1.培养学生良好的观察分析事物的习惯。 2.进行生物体的结构与生理、生物与环境相统一的辩证观点教育。 二、教学重点与难点 1.本课时的教学重点：家鸽适于飞翔生活的形态、结构、生理特点。 2.本课时的教学难点?：双重呼吸。 三、教学准备 活家鸽四只、家鸽骨胳标本四盒、一些鸡的腿骨、家鸽解剖结构浸制标本四盒、鸟的双重呼吸的图解、家鸽脑挂图。 四、教学过程? 复习：请分析爬行类是真正陆生脊椎动物的原因。 告诉学生今天学习的鸟类不仅适于陆地生活，而且适于飞翔生活。全世界共有9000种，我国有近1200种。下面重点探讨鸟类究竟有哪些特征与飞翔生活相适应。 新课： 1.观察记录：教师课前把准备好的观察材料分放在四张实验桌上。全班分四大组，每组发一张记录表格，要求仔细观察，同学之间进行讨论，记录观察结果(观察过程中同时阅读教材有关内容)。 在观察活动过程?中，教师可从以下几方面提示： (1)鸟的体形是否适于减小飞翔时的阻力？ (2)前肢成翼有何作用？ (3)头骨、腿骨、背部脊椎骨各有什么特点？有何作用？ (4)强大的胸肌与飞翔有何关系？ (5)吸气和呼气时气体的通路是怎样的？气体交换在哪儿进行？气囊有何作用？什么叫双重呼吸？ (6)嗉囊贮存食物与飞翔有关吗？鸟类为何有随时排便的习惯？它与消化、排泄系统的哪个器官有关？ (7)心脏有几腔？与爬行类、两栖类一样吗？ (8)雌鸟哪侧的卵巢和输卵管退化？对于飞翔生活有何意义？ (9)鸟的确大、中、小脑发达吗？各有什么作用？ (10)与两栖类比较，说说鸟类在进化上的特点。???????????????????????????? 记 录 表 格 观察项目 ???????? 记??????? 录 头部 颈 躯干 四肢 羽毛 身体可分几部分 骨胳 肌肉 呼吸 消化 循环 排泄 生殖 神经 2.归纳结论：通过提示引导学生正确而全面地观察实验材料，从而归纳出鸟的一系列与飞翔生活相适应的特征。对双重呼吸应重点分析。 小结：教师结合记录表格小结。 五、板书设计?(略) 六、习题与解析 1.随堂练习 (1)下列与鸟飞翔生活不相适应的特征是(??? ) （A）头骨很薄；脊椎骨愈合；腿骨中空 （B）后肢肌肉发达，有四趾，三前一后??????????????????????????????? （C）头部略呈球形；颈部细长；前肢成翼 （D）进行双重呼吸，保证鸟类飞翔时得到足够的氧气 (2)双重呼吸指的是(?? ) （A）只在呼气时，肺进行气体交换 （B）只在吸气时，肺进行气体交换 （C）吸气和呼气时，肺都能进行气体交换 （D）吸气和呼气时，肺和气囊都进行气体交换 (3) 能体现鸟类比两栖类、爬行类更高等的是(?? ) （A）体分头、颈、躯干、四肢和尾（转载自第一范文网，请保留此标记。） （B）对外界的各种刺激能作出反应 （C）心脏四腔，体温恒定，全身被羽 （D）食物通过消化被肠吸收后，再送到全身各处 2.课后练习 (4)家鸽排便频繁的原因是(?? ) （A）食量大，消化能力强 （B）直肠很短，形成的粪便随时排出 （C）肠是消化食物和吸收营养的主要部位 （D）口腔内没有牙齿，吃进的食物未经咀嚼 (5)在日常生活中，只见鸟类排粪便，未见鸟类排尿液的原因是(?? ) （A）体内没有产生尿液的器官 （B）体内产生的尿液经蒸发到体外 （C）体内产生的尿液变成气体后随呼出的气体一起排出体外 （D）体内没有贮存尿液的器官，产生的尿液随粪便排出体外 (6)吸气和呼气时肺都能进行气体交换的动物是(?? ) （A）乌贼 （B）娃娃鱼 （C）扬子鳄 （D）白鹤 (7)下列动物中，心脏分腔最多的是(?? ) （A）大雁? （B）鲫鱼 （D）蜥蜴 （D）青蛙 (8)下列叙述中，不属于鸟类体温恒