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班级工作中怎样开发中等生的学习潜能 宜君县彭镇中学 王胜利 我从三个方面谈一下自己在班级工作中开发中等生的学习潜能的思考与作法。一、应该开发中等生学习的潜能；二、能够开发中等生学习潜能；三、怎样开发中等生学习潜能。 一、应该开发中等生的学习潜能 2000级学生毕业前，我和学生谈起学习，不少人不无遗憾地说：“咱班有谁、谁如果初一初二抓好了，考学是很有希望的；还有谁、谁不放松学习的话也不至于现在一点学习劲头都没有。听后，我心里很是沉重：这是自己的失职啊！初中三年，为什么这些中等生学习退步这样大？三年中，学生都得到了什么？他们毕业后走向社会有哪些良好的品质习惯对他们就业有用？他们还是在忧怨与徘徊中到社会上乱撞吗？算一笔帐，很使人吃惊。初一学生中约有20%的优秀生，20%的后进生,而中等生至少占到60%。一个班有60人的话，中等生就有36人，事实上中等生的数目比这还多些。县教育局给乡镇中学下达的中考指标全科及格率是38%,好的学校可以完成70%,实际就是入学总人数的26%左右,即使完成总人数的20%也不会落在七所中学的最后。如果中等生中有20%进入优等生行列的话,完成38%的全科及格率是能够实现的。不少教师的作法是抓两头促中间，而事实证明，后进生伤脑费时，一个人的精力有限，把精力集中在后进生上，结果不但中间没促成，两头也没抓好。使一些优秀生还下滑入中等生行列，后进生的队伍也在不断扩大。面对刚接手的2003级学生，我能让这种失败重演吗？因此，这些中等学生必须抓，而且要抓好。 二、能够开发中等生的潜能 “教育要提高中华民族的素质”，这是教育面临的挑战，也是教育难得的机遇。我想，这也是能够开发中等生的有利时机。 首先，中等生有学习的欲望，这是能动起来的内因。只要让他们动起来就会收到成效。 其次，家长观念的转变。现在的家长不再是眼睛盯着中考，高考，而是想让孩子多学些知识。 第三，社会就业的多元化也省掉了我们教师在解决学生学习理想与现实的矛盾冲突中多费的口舌。也不会在那种“学习再好，考不上学到社会上什么用都没有”的矛盾中俳徊了。 第四、教师素质的提高为我们开发中等生潜能提供了物质保障。事实证明，班主任不必过多担心自己对学生学习目标多元化的分解而增大科任教师的工作量，以致引起同行们的不满。同时教育评估体系的改革，也使教师不得不从自己的切身利益出发认真考虑，学生普遍提高的问题。 从以上分析可以看出，只要思路正确，做法科学，开发中等生学习的潜能是有信心做好的。 三、怎样开发中等生的学习潜能 首先，调查摸底，明确中等生的学习目的、学习态度、学习方法、学习品质的差异，然后科学分组，制定出各组可行的学习目标，努力的方向，采取的措施。 我谈一谈开发四类中等生的作法。第一类，缺乏敢为人先的竞争心理。如我们班的田莉娟、邢海鹏、寇亮等同学，基础都不错，但小学时一直处在中上游。老师们认为他们虽刻苦但智力一般，所以不能进优等生行列，他们自己也缺乏争第一的勇气。我问寇亮：“想没想过当第一？”他怪不好意思地说：“没想过，进入咱班前十名还差不多。”我接着问：“能到第几名？”他说：“第８名吧。”我就说：“好，努力第七名怎样？”他答应了。接着，田莉娟答应进入第４名，邢海鹏进入第６名。他们有了明确的目标，信心树起来了，各方面都加紧了努力。我提醒他们要养成独立思考的习惯，不放松小问题。结果期末考试中两个达到了目标，田莉娟进入第３名。这一类学生由于目标明确，增加了信心，就开发了他们敢为人先的潜能，取得了理想的成绩，为进一步提高开辟了先路。 第二类学生缺乏良好的学习习惯。学习不认真，作业时好时坏，没有恒心，忽冷忽热。象我们班的康龙刚、贾胜利等同学就是这样。我就先不谈成绩，从平时的作业，练习入手，严格要求他们作业清晰、工整、整洁，始终如一。再让他们选出自己佩服的学习刻苦、认真有恒心的同学当同桌。如将康龙刚和李萍同桌，限制他好动的毛病。这些同学一旦安心下来，学习成绩会大幅度提高。康龙刚在初一时是第８、９名，现在已是年级前５名了。不过，这类学生也很不稳定，我就调动他们自身的潜能，淡化好动的弊病。康龙刚喜欢数学，就表扬他解数学时的冷静与恒心，使他内含的优秀习惯开发出来。而加强督促和严格要求是他们不断进步的外因。这类学生通过努力，体内所蕴含的“优秀生能做到的我也能作到”的潜能就开发了出来。 第三类学生基础差，自我定位不准。他们给自己立了一个大而空的目标，虽一直努力，但终因目标不能实现而丧失了信心。因此，我就帮助他们选定切合自己实际的可行的目标。如仇文娟、许秀霞、刘永军等同学。许秀霞在中小时，老师都认为她智力一般，虽然比较吃苦，但成效不大。可我观察发现她个性中太好强。由于她父亲是中小校长，因而她觉得争不下前几名很丢面子。于是她就拚命向优等生看齐，和优等生坐在一