浅谈农村小学作文教学中的问题与对策 毕业论文.docVIP

浅谈农村小学作文教学中的问题与对策 [摘要]： 作文教学是语文教学的重要组成部分，是学生语文综合素质的体现，是一项创造性、实践性很强的活动，小学生怕写作是困扰老师和学生的普遍问题。本文论述了小学作文教学中普遍存在的问题及对策，教师要善于利用好农村资源，最大限度地挖掘学生的潜能，降低学生习作的难度，激发学生的写作兴趣，有的放矢地开展好作文教学工作，为学生的终身学习打下坚实有力的基础。 [关键词]： 农村 小学作文教学 问题 对策 “当语文教师实在是太累了，看着那堆写得乱七八糟的作文就头疼，如果不用批改作文，语文教师就轻松多了。”这是我们绿春县平河小学语文教师的同感，想必很多农村语文老师也有此感受。学生作文水平低下，教师害怕改作文，学生抄袭优秀作文，应付了事。如此恶性循环，后果不堪设想。 新课标要求：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。写作，倡导的是紧密结合自身的生活实际。基于这种理念，农村小学作文教学应立足农村，从学生熟悉的农村生活中提炼写作素材，挖掘写作源泉，从而提高作文教学效果。那么，如何克服农村地区固有的困难，突破作文训练这个难点，促进学生认识水平和语言文字表达能力的提高，以提高学生的语文素养呢？下面就本人多年来在绿春县平河边境国门小学作文教学中的经验,谈一谈自己的看法。 一、绿春县平河小学作文教学中发现的几个问题。 其一：内容受限制，“为考而教、为考而作”的作文观制约了学生学习兴趣的发展。 在传统应试教育的影响下，我们的教师缺乏对学生进行作文目的的教育，自觉或不自觉地以自身“授意作文”、“为考而教”的作文观影响着学生，因为考什么就指导学生写什么，甚至把考过的题目拿来让学生反复写，并以“写好这些作文就能考出好成绩”之类的话激励学生。在学生看来，老师要我写我不得不写，作文就是写给老师看的，作文就是为了夺得卷面上的高分。“为考而教，为考而作”这就是当前大多数师生的作文观，特别是平河小学六年级的语文老师，如果不用这种方法学生成绩就考不过别人，它无疑制约了学生作文兴趣和能力的发展。 其二、教师写法指导不得法。 我们平河小学的部分语文教师学历偏低，对写作理论掌握较少，也许经验上也有些欠缺，在上作文课时，他们无视学生作文思维发展规律，在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣，被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了，灰了心，以后见了作文就头痛，被迫写出的作文怎么可能优秀？当然，这和目前的应试教育有着必然的联系，但一味为考试而写作，更有甚者要求学生背诵优秀作文，默写，势必使学生失去了对写作的热情。而且教师对学生的作文要求不宜过高、评分不宜过严，因为小学生作文既不是著作，也不是创作，而是一种习作，是用笔说话，用文字表达自己的思想。习作，是一个由低到高、由浅入深的学习过程。经过长期的训练，才能到达九年义务教育语文教学大纲提出的“有中心，有条理，内容具体，语句通顺，感情真实，思想健康”的要求。 其三：学生作文雷同现象突出，缺乏创新。 由于不好的作文观，教师的指导方法不当，尤其是应试教育的影响，平河小学学生的作文存在着很大雷同现象。当然，学习环境是影响学生学习的重要因素，由于平河乡处于中越边境，经济困难，信息传递相对滞后。学生接触外界事物的机会少，知识面狭窄。作文训练起步晚，平河各所小学一般在五年级才开始作文训练，由于水平参差不齐，人数太多，教师难以进行逐个的辅导。由于长期写不好作文，久而久之，学生就对写作失去了兴趣，丧失了信心，甚至产生畏惧感。由于学生从小受生长环境的影响，大部分学生的汉语基础几乎是零，更谈不上普通话水平了，致使他们在作文时大量使用口头语，在相互评议时，表达不清楚，会想而不会说。基于以上种种原因，在作文教学中，我们不难发现，学生在平时的写作训练中，采用的写作方法是编：编一些不切实际，没有做过的事情；抄：抄袭优秀作文选上的作文；仿：仿写作文，事情一样，只是改变人物；背：背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些不良的写作方法造成学生知识面窄，内容贫乏；学生写出来的作文几乎一个模式，千篇一律，缺乏生气。 其四、父母对孩子学习的关注欠缺。 平河是绿春县边境贫困乡，政治、经济相对落后，学生家长的文化水平较低，目前学生的家长中，文化程度以小学、文盲居多。众所周知，父母是孩子的第一任教师。城市里的孩子从小就受到父母较好的引导，而我们这里，一般的父母对孩子的要求太低，也不管孩子的成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不闻不问，也关注不了。长久如此，孩子们就会这样想：连父母亲都认为作文是不重要的，那我何必花太多时间在上面呢？这样，无形当中父母的态度又是对学生作文兴趣的养成是致命一击。由于父母关注的欠缺，学生在学校只是完成学习任务，至