使人伤脑筋的鸭嘴兽教案.docVIP

使人伤脑筋的鸭嘴兽（教案） 教学目标 1．理解课文作比较的说明方法，通过感受本文生动自然而又准确的语言了解鸭嘴兽的特点。 2．通过朗读、分析，体会文章所倡导的实事求是的科学精神。 说明： ?这是篇融科学性与人文性与一体的科普文章。用生动自然的语言，聊天式的形式，既说明了鸭嘴兽卵生哺乳动物的生物学特征，又以恩格斯先否定世界上存在鸭嘴兽这种动物，后来在实践的检验下改变认识的事例，提倡了这样一种科学精神：“没有不犯错误的完人”，“对待事物不拘泥于传统认识，尊重事实”。让学生在了解知识的同时得到科学精神的熏陶。 ??? 但这毕竟是语文课，仅有精神熏陶是不够的，还应学习课文语言表达的特色，才能使教材发挥出应有的作用。做学问不做细就不容易找到事物间的内在联系，进而也就失去了认识事物内在联系和本质的机会。因而教学中应引导学生思考诸如“我们在哪些语句中得到信息的”、“这些语句是如何表达的”、“我们能学习这种表达方式吗”之类问题，并尝试解决问题，体会表达的妙处，从而获得思维语言能力的提高。 教学重点与难点 1．重点：通过圈画、分析、写批注等方法，切实感受本文说明性文字生动活泼而准确自然的特点。 2．难点：理解本文所提倡的重视科学、实事求是的态度。 说明： 这样的文章，学生不难理解大意，但如何在巩固原有语言能力的前提下，通过学习本文获得提高，必须让学生深入文本中，在对词句的分析品读中切实体会语言表达上的特色。 文中倡导的科学精神学生可能会谈得比较抽象，因此，通过学生朗读、教师范读引导学生结合恩格斯的故事及文章开头的一段话加以理解，可以取得较好的效果。学生表达不清的可由教师讲述，切忌让学生空谈，课堂本身就可以让学生体会实事求是的态度的重要性。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入 1、出示鸭嘴兽图片 2、请学生简介鸭嘴兽 简介鸭嘴兽 由已知知识进入，可以使学习有个轻松的开始。 初识课文 1、通过学习课文《使人伤脑筋的鸭嘴兽》 我们还能了解些什么？（要求学生默读全文） 2、解决生字词 出示部分生字词，请学生朗读，并口头解释部分词义。 ? 1、默读全文 ? 2、学生朗读解释 拘泥、媲美、不伦不类、俨然、断然、蹼 ? ? 方便快捷的检验预习工作，同时为理解课文的语言特色作准备。 理解课文 1、课文在介绍鸭嘴兽时多处与其它动物作比较。找出这类句子，并说说这样比较为了说明鸭嘴兽什么特点。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 2、文中这些比较最终要突出鸭嘴兽哪些特点？（学生可能会回答“不伦不类”“奇怪”的特点，予以肯定后要追问怪在哪里、怎么不伦不类？促进学生能有针对性的回答，非泛泛而谈。） 3具有鸭嘴兽的这种特点的动物现在生物学上归为哪一类？ 1、圈画并用批注形式写出作比较的作用。 1“鸭嘴兽有一个平而扁的阔嘴巴，短而钝的粗尾巴，还有一对蹼。乍看起来，同家鸭差不多。而它那身漂亮而柔软的灰色绒毛，又可与我国的特产水獭媲美。”——将鸭嘴兽与家鸭水獭相比较，说明它兼有家鸭的外形与水獭的皮毛的特点。 2“说它是兽类吧，它却是靠下蛋繁殖后代，说它是爬行动物吧，可它孵出的后代都是靠哺乳喂养的。”——与兽类和爬行动物相比较，说明它在繁殖方法上的特殊性。和一般兽类、爬行类都不完全同。 3“若与爬行动物相比，鸭嘴兽显然是比较高等的动物，因为它虽属卵生，却是哺乳的。但在哺乳动物中，它却是最低等的。”——与爬行动物和哺乳动物相比，说明其动物进化中的等级特点。 ? ? 2、突出鸭嘴兽既有哺乳动物的特点，又结合了鸟类和爬行类的特点。 ? 3、生可齐答：卵生哺乳类 用圈画、写批注的方法引导每个学生进入文本并产生思考。只有充分思考之后的交流才更有机会闪现智慧的火花。也使课堂活动能有效促进每个学生能力提高。 引申思考 1、但在鸭嘴兽刚进入人类视野时却带来一些问题？是什么问题.？ 2、为什么会产生这样的问题？这将带给我们什么启示呢？ 先读读课文，再思考。 学生读5、6两段；师读1、2两段。 3、谁能简介恩格斯，出示图片。 4、教师小结：回顾人类对鸭嘴兽的认识过程：从不信其存在，到为它分类而伤脑筋，再到最后的接纳。也许对世界上许多新出现的事物我们都会有这样的认识过程。现在当我们回头看这段历史，可能会觉得那是多么可笑的行为，但当身处其中时，犯错误的人中未必没有你。如何去看待新生事物，我想今天的课文给了我们一点启示：做点实际的调查研究，看到事实真相后再下结论。这样的态度会让我们少犯错误。 学生简要回答：人们不认可它的存在。 ? ? 2、齐读5、6段，边听边看边思考。 ? ? ? ? 3、简介恩格斯 ? 4、思考回答故事的启示。 ? 任何时候朗读都是促进理解和思考的良方，朗读使学生再次投入