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用不是也不是而是造句开头是春天来了 篇一：第一单元春天来了 第一单元春天来了 一春 教学目标： 1、 学习作者细致观察、体会多角度描写景物的手法。 2、 学习本文准确生动的语言。 3、 了解作者在写景中抒发感情的手法，感受作者对春天的赞美之情。 教学重点：学习本文准确生动的语言 教学难点：感受作者对春天的赞美之情 教学过程： 一、导入 一提到春天，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，春风荡漾，绿漪天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机、无穷的力量。古往今来，有多少文人墨客用手中的笔来描绘春天、歌颂春天。 二、复习 回忆一下，你学过哪些描绘春天的古诗词？ 例：孟浩然《春晓》“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。” 杜甫《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。” 王安石《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸，明月何时照我还。” 杜牧《江南春》“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。” 白居易《草》“野火烧不尽，春风吹又生。” 这些作者笔下的春天可以说是各有风姿，那么朱自清先生笔下的春又是怎样的呢？让我们一起来领略朱自清先生描绘的大好春光吧。 三、朗读全文，读通读顺。挺朗读的录音，检查自己读得不够理想的地方。再次朗读全文，思考文章可以分为几个部分。 盼春（1）；绘春（2—7）；颂春（8—10） 文章从迎接春天到描绘春天美丽的景色，再到歌颂春天。 四、作者是以怎样的心情迎接春天的到来的？哪个词准确告诉我们春天还没有来？ “盼望着，盼望着”连续两次出现，这种反复的手法更能表达出作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还没有来到。 朗读第一节，体会四个词尾的作用。（“着”“了”给我们柔和、亲切的感觉。） 五、春天终于盼来了，大地回春、万象更新。作者满怀着喜悦的心情是如何开始描绘春天的？（先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后分别作细致的描绘。） 齐读总写的“一切都像刚睡醒的样子，??” （运用了拟人的修辞手法，用人们睡觉醒来，困顿全消，精力恢复的具体神态，准确传神又富有情趣地表现出万物受春的温暖、滋润而生机勃发的特点。这就为下文具体的春景描绘提供了自然的背景。） 六、作者是从那几个方面具体描绘春天的美景的？ （草、花、风、雨、人） 圈划出文中的优美词句，说说作者是如何从这几个方面描绘春天的。 （抓关键词、句，体会语言的表现力和感染力，感受充满生机充满趣味的春天。） 七、在描绘了春天的美景之后，作者满怀着喜悦之情来颂春。朗读第三部分，思考作者用了 什么修辞手法？ （比喻；作者把春天比作娃娃、小姑娘、健壮的青年，从不同的角度写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 八、再次朗读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。 九、总结。 《春》是朱自清先生的名作，这篇散文以诗的笔调，描绘了花卉争荣、生机勃勃的春天。赞美、抒写春的创造力，激励人们珍惜春光，辛勤劳作、奋然向前。 十、拓展。 仿写课文最后三节“春天像??”写一组由比喻句或拟人句构成的排比句式。 十一、 板书 春 朱自清 盼春 总写“一切” 春草“钻”、“嫩”、“绿”、“满”、“软绵绵” 绘春 春花“开满”、“红”、“粉”、“白”、“甜味儿” 春风“抚摸”“酝酿” 春雨“细”、“密” 人“赶趟儿” 颂春 生机勃勃、千姿百态、青春活力 十二、 作业 1、积累词语 2、摘抄文中优美的语句，并进行点评和背诵。 3、请你也试着描绘一下心中的春天。 二春风 林斤澜 教学目标： 1、 了解短句的特点及其表现力。 2、 比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题。 3、 懂得热爱生活是发现生活之美的前提 教学重点：比较北国春风与南国春风的不同。 教学难点：学习本文描写春风的方法。 教学过程： 一、导入 大自然是丰富多彩的，春夏秋冬、风花雪月，展现的是大千世界。古往今来，人们欣赏着大自然的美景，吟咏着大自然的伟大，创作了许多写景名篇，比如我们刚学的朱自清先生的《春》就是一篇优美的写景抒情的散文。今天我们来欣赏一篇专写《春风》的文章，看看作者笔下的春风与朱自清笔下的春风是否一样。 二、复习 朗读《春》第五节“春风图”，概括《春》中春风的特点。 春风：轻柔、温暖、充满爱抚 三、朗读 1、朗读课文，圈划出文中直接描写春风的语句，概括北方春风的特点。 （作者写北国春风到来时的景象，用准确传神有力度的动词、拟声词，用一系列短句，写出了春风来得迅猛，出乎意料，气势浩大。） 2、文中除了直接描写春风之外，还采用了间接描写的方法。自读课文，圈划出间接描写春风的语句并品味其表达效果。 （侧面烘托出春风给北国带来