毕业论文（参考）幼儿园集体教学活动中教师的言语评价研究.docVIP

本科生毕业论文（设计） （ ）届 论文（设计）题目： 幼儿园集体教学活动中教师的言语评价研究 学 院： 专 业： 学 前 教 育 学 号： 姓 名： 指导老师姓名及职称： 目 录 【摘要】 1 一 1 （一）关于集体教学活动中教师言语评价的研究 1 （二）集体教学活动中教师言语评价与幼儿发展关系 2 二、研究对象及方法 3 （一）研究对象 3 （二）研究方法 3 三、幼儿园集体教学活动中教师言语评价的现状分析 4 （一）集体教学活动教师的言语评价次数偏低 4 （二）教师对幼儿的言语评价不够深入 6 （三）教师的言语评价重在完成任务忽视情感 6 四、集体教学活动中教师言语评价现状的原因分析 8 （一）教师言语评价少，没有做到及时评价 8 （二）教师缺乏关于言语评价方面知识 9 （三）教师注重知识技能发展忽视幼儿情感需要 10 五、关于在集体教学活动中教师言语评价方面的建议 10 （一）教育者应及时评价，重视教师言语评价 10 （二）提高教师评价知识 11 （三）关注幼儿情感发展，重视幼儿情感评价 11 参考文献 12 [Abstract] 12 幼儿园集体教学活动中教师的言语评价研究 【摘要】幼儿园集体教学活动是幼儿园一日活动的重要环节，也是必不可少的环节，而幼儿园的集体教学活动中教师的言语评价则是在集体教学活动中，教师对幼儿的行为结果，情感表现进行判断分析后，用言语作出对幼儿行为结果的看法。研究者在幼儿园里进行了为期个月的观察了解，观看了总共次集体教学活动。研究者，关注幼儿参与活动的实时动态，帮助幼儿解决在教学活动和生活中遇到的问题，并记下了教师在活动中用到言语评价的次数，评价等，同时也记录了教师在集体教学活动中的教学情况。研究者把做好的笔记进行归类整理，找出调查中出现的问题，并在活动结束后与教师交流探讨，发现其中存在的问题：教学活动中教师忽视对幼儿言语评价；教师言语评价，缺少对幼儿的评价；教师言语评价。研究者从以上发现的问题中提出了相应的建议：观察了教师的集体教学活动组织活动时的教态，语言语气以及幼儿的反应和情绪等和教师的教学过程者也参与到集体教学活动中来，关注幼儿参与活动的实时动态，帮助幼儿解决在教学活动和生活中遇到的问题 12 《威武的门神》 15 《会移动的房子》 11 《有趣的窗花》 13 《快乐奶牛》 14 语言 《孙悟空打妖怪》 27 《啄木鸟和雷公公》 25 《刺猬妈妈采水果》 26 《春天》 24 《毛毛和涛涛》 28 科学 《融化的巧克力》 13 《认识钟表》 11 《豆豆变啦》 12 《认识种子》 13 《水的三态》 15 社会 《大家一起来排队》 20 《做个诚实的孩子》 19 《我也有长处》 22 《我是怎样长大的》 17 《我是爸妈的小帮手》 21 健康 《椅子乐园》 10 《呼啦圈》 11 《眼睛的秘密》 23 《小刺猬送果子》 11 《不挑食的好孩子》 25 总计 438 笔者将各个领域的所有集体教学活动进行数据整理，更直观更清晰的呈现集体教学活动中教师言语评价次数的差异，结果如下（见表2）。 表2 集体教学活动中教师的言语评价次数统计图 根据统计的数据我们可以看出，在集体教学中，语言领域的活动中教师的言语评价是130次，在所有领域的言语评价中次数最高，其次，社会领域的活动中教师的言语评价是99次，在所有领域的言语评价中次数也较高，而其他艺术、科学和健康三个领域的言语评价次数分别是65次、64次和80次，在这次观察中，除了语言领域以外的其他领域的集体教学活动的言语评价次数都没有达到100次。该数据表明，在幼儿园内，不同领域的集体教学活动中教师的言语评价次数中有明显的差异。在语言领域中，教师的言语评价次数相对较多，言语评价的总次数远远超过了了100次，社会领域的集体教学活动言语评价的总次数则是接近100次。而其他领域的集体教学活动言语评价次数到比较少，特别是艺术领域和科学领域的集体教学活动中教师的言语评价，都还达不到80次言语评价，只达到了语言活动言语评价总次数的一半左右。