第七章_教学策略的设计_详解.pptxVIP

第七章 教学策略的设计 ;学习内容 第一节 教学策略概述 第二节 基于网络环境的教学策略 第三节 教学组织形式 第四节 基于网络环境的教学模式; 以课堂为中心的教学设计过程模式 (一般模式) ;前期分析 为什么;第一节 教学策略概述;第一节 教学模式概述;第一节 教学模式概述;第一节 教学模式概述;4.布鲁（卢）姆的“掌握学习”理论（P106） ;第一节 教学模式概述;4.布鲁（卢）姆的“掌握学习”理论（P87） ;5.奥苏贝尔的先行组织者教学策略（P105);②“先行组织者”教学策略;“先行组织者”可分为两类：;“先行组织者”可分为两类：; 在生物课上学习脊椎动物时，教师说：“在接下来的两周里，我们将讨论脊椎动物。所有的脊椎动物都有一个重要的共同点即它们都有一个背骨(脊椎)” “我们将说到五种类型的脊椎动物，它们是哺乳动物类、鸟类、爬行类、两栖类和鱼类 ”。 “而且我们将分析这些动物之间彼此有何不同。例如，它们是热血的还是冷血的，它们是否长有头发、鳞或羽毛以及它们是卵生的还是胎生的”。 ;“先行组织者”可分为两类：;1.学习课文《雷达》时，教师说：“雷达有点像回声。雷达和回声一样都从某一源头发出一种波（雷达波或声波），波反弹到远处的一个物体后，返回到它们的源头。” 2. 在历史课上，教师说：“如果我们将地球的历史想像成一天的24个小时，那么，我们人类生存的历史仅仅是那一天的最后一分钟。” ;三、适合在多媒体教室中展开的教学活动; ; ; ; ; ; ;第二节 基于网络环境的教学策略;一、基于网络环境的自主学习策略;一、基于网络环境的自主学习策略;１.支架式策略 （P110）;例：建构“动物”概念框架的探究学习;2.抛锚式策略（P112）;抛锚式教学案例：;3.随机进入式策略（P113）;课例：美国华盛顿州立大学农学院所作的教改试验。 学习分子遗传学和生物技术的有关内容。;课例：美国华盛顿州立大学农学院所作的教改试验。 学习分子遗传学和生物技术的有关内容。;课例：美国华盛顿州立大学农学院所作的教改试验。 学习分子遗传学和生物技术的有关内容。;课例：美国华盛顿州立大学农学院所作的教改试验。 学习分子遗传学和生物技术的有关内容。;第二节 基于网络环境的教学策略;二、基于网络环境的协作学习策略;二、基于网络环境的协作学习策略;竞争;辩论;协同;伙伴;角色扮演;第二节 基于网络环境的教学策略;第二节 基于网络环境的教学策略;竞争 协同 伙伴 辩论 角色扮演;第二节 基于网络环境的教学策略;第二节 基于网络环境的教学策略;第三节 教学组织形式 集体授课 个别化学习 小组相互作用;教学组织形式——就是根据教学的主观和客观条件，从时间、空间、人员组合等方而考虑安排的教学活动的方式。;第三节 教学组织形式;集体授课 ;二、小组相互作用（并不意味着没有教师 的监督和管理） 小组学习是指通过讨论、问答、交流、协作等活动在师生之间、学生与学生之间分享教学信息的教学组织形式。;三、个别化教学（并不意味着自学） 个别化学习是指由学生自己阅读教科书、或使用各种教学媒体获得教学信息的教学组织形式。 ;课外阅读 三种教学组织形式（集体教学、小组教学、个别化学习）的优缺点和使用要点;第四节 基于网络环境的教学模式;第四节 基于网络环境的教学模式;第四节 基于网络环境的教学模式;第四节 基于网络环境的教学模式;课例：初一生物学《芽》 教学过程： 3．交流讨论;课例：初一生物学《芽》 教学过程： 4．意义建构 　　 随着讨论的深入，学生头脑中已经对老师提出的问题有了一个明确的解答。这时，他们可以利用计算机表达自己的思想，可以是小论文，也可以是三五页投影片，甚至可以只是一小段文字。教师把有代表性的看法在大屏幕上展示，并进行总结。;课例：初一生物学《芽》 教学过程： 5．反馈评讲 学生完成教师提供的相关练习，以巩固所学知识。教师根据计算机反馈的在线练习完成情况，对其中有共性的问题作适当的评讲。;二、基于网络资源利用的主题研究性学习模式 “资源利用一主题探究一合作学习” 由教师根据学生所关心的问题确定某一研究课题 给学习者提供丰富的学习资源 学生根据自己的论点搜集相关资料，完成研究 进行汇报评价;案例：网络教室中的数学探究 背景 上海第一小学的胡老师非常注重培养学生的数学思维，她认为数学应该以现实生活中的数与形为研究对象，要让学生在抽象、推理、应用的往复循环中逐步发展数学能力，让他们明白数学不是公式符号，而是生活中不可缺少的一部分。 胡老师根据探究型教学设