五年级语文上册第五六单元教学设计（教科版）.docVIP

五年级语文上册第五六单元教学设计（教科版） 课 题：军犬黑子 教学内容与分析：《军犬黑子》是一篇读来令人心灵震颤的文章。这是一篇关于狗的故事，却蕴涵了一个非常深刻的道理，即我们作为人，应该如何认识生命！ 教学目标： 1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升 教学重点：引发学生的思考，与生命展开对话。 教学难点：激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。 教学准备：多媒体课件 教学手段： 阅读法、对话法、合作研究法。 教学流程： 情境导入、明确目标 出示3幅军犬得图片： 对于图片中的军犬你有怎样的印象？ 第一幅：眼神凌厉的军犬； 第二幅：威风凛凛，行如疾风的军犬； 第三幅：在训导员面前温顺的军犬 今天我们来学习一篇文章，讲述的是一个训导员和一只军犬之间发生的故事。出示课题《军犬黑子》。 初读课文、整体感知 （1）自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？ （2）检查词语 　　军犬 尊严 目光如电 奔如疾风 虎视眈眈 威风凛凛 迷惑 击溃自信 沮丧 糊涂 极度痛苦 无动于衷 绝望 精神委顿 本文讲述的是一只威风凛凛的军犬黑子，在训导员三 番五次的戏弄与否定下变得精神委顿的故事。（板书 黑子 威风凛凛——精神委顿） 小组合作、细读精读 细读课文，感受黑子“变化” 1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？ 2.合作探究 学习要求： *驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话。 *黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。 *黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。 学习方法：请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。 品读课文、加深理解 汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。 （训导员四次否定 七个不字） （出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。 驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文 面对充满灵性的黑子，训导员是怎么说的？让我们一起来读读训导员的话。 这一声声“不”字对于充满灵性的黑子而言，无疑是冬天里的一盆盆冷水，无疑是一把把尖刀，这是 测试吗？这是戏弄，这是摧残！ 黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的。最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的 变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文） 指名总结黑子情感变化。（黑子情感的变化：兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑----自信被击溃------沮丧极了） 你从“哈哈大笑”中读出了什么？ 当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？ 此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？ 练习巩固，拓展提高 带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段。（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。 黑子的出走，说明了什么？ （齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。 “我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？ 学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？ 达标检测、课堂小结 师：这节课你有什么收获？ 板书设计： 9.军犬黑子 黑子 威风凛凛——精神委顿 兴奋----惊诧、疑惑----愈发迷惑 ----自信被击溃------沮丧极了 生命认识之变 课 题：鸽血染红的求救信 教学内容与分析：《鸽血染红的求救信》教科版《语文》四年级上册第九单元第18课的一篇主体课文。它描写的是6位军人被困在北冰洋的海面上，面临生命危险。两只军鸽——奥斯卡和维娜不畏困难，牺牲了性命将信送到了总部，挽救了6位军人生命的故事，赞颂了两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。 教学目标： 1.认识课文中的14个生字，特别是要读准外国作品中音译过来的一些词语。理解课文中“神勇、危难、白浪滔天、乌云漫卷”等词语的意思。 2. 理解课文主要内容，能通过具体的语句体会两只军鸽为救6位军人舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。并渗透动物是人类朋友，动物同样值得尊重的人文思想。并在此基础上能够正确、流利、有感情地朗读课升华情感。 3．体会作者衬托的写作手法。 教学重点： 通过朗读课文，了解课文内容，并通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。　 教学难点： 通过理解重点词句和感悟画面，体会两只军鸽的内 心世界。 教学准备:课件