浅谈小学数学教学研究中的说课艺术要点.doc

浅谈小学数学教学研究中的说课艺术 摘要：课堂教学是落实素质教育的渠道。近年来教师增加了“说课”这项新内容。实践证实，说课活动不受时间、空间、人数的限制，简便易行，具有较强的参与性与合作性，能很好地解决教学与研究、理论与实践相脱节的矛盾。目前，这种形式已成为大面积提高教师素质、优化课堂教学、落实素质教育的有效途径。数学是思维的，数学是自然科学之父，数学是有用的学科，它与我们的生活密不可分(((说课是富有成效的教学研究活动形式。 1.说课概要 1.1什么是“说课” “说课”是指教师在备课的基础上用口头语言的方式，向同行教师、教研员或专家讲述自己对某一节课的教学设想、教学思路及其理论依据。它的核心在于说理，在于说清教师是怎样教和为什么要这样教。说课时间一般规定为15分钟左右。 讲课是艺术，说课同样是艺术。在“说”的要求上比“讲”更难。它要求教师在10分钟左右将一节课的教学设计、教学过程以及教学内容用简要准确的语言表达出来，呈现给听众。它不失为一种考查教师基本功的有效方式，具有鲜明的艺术性，很强的操作性和实用价值。(2( 1.2．说课的意义(3( 1.2.1说课是提高教师业务素质的有效方法 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到互相交流、共同提高的一种教研形式。 1.2.2说课是考核教师业务素质的重要途径 “说课”是教师备课的全过程的浓缩与升华；是一份已经融化在教师脑海里的教学方案，因此，能有效地提高教师素质。 1.2.3 说课是推动课堂教学改革的有效措施 说课有助于教师全面掌握教材，不断改进教学方法，减轻学生作业负担，提高教学质量，是提高教师素质、推动课堂教学改革的有效措施。因此，要把课说活，就必须了解课堂教学改革趋势。 2．“说课”说什么 说课的关键在于其内容。通过说课的内容可以充分体现教师的教学思路和教学设计方案，还可以体现出教师对教学要素的深层次理解程度和应用教学理论分析问题，解决问题的功底，那么数学说课内容主要有个方面： (4( 教材是教学的依据，是实施教学的重要资源。说课者要对教材进行分析，要说出所教知识在整个学科知识体系中或小学阶段本年级、本册书、本单元中所处的位置和作用，教材编写的意图，前后知识的相互联系，教学目的、要求、重点及难点，课时安排等。包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系做到正确、具体、全面促进“三基”教学抓好基础知识教学和基本技能、基本思维方法的培养2．说教法(5(说课者要说出教学内容教学方法理论根据。比如，关于计算公式的教学，有种教法。 教法一教师告诉学生的比值 （保留两位小数） 教师引导学生发现周长和直径的比值为固定值并说明它叫做圆周率，用希腊字母π表示，π≈3.14。最后让学生自己归纳出圆周长的公式C=πd或C=2πr为了激发学生学习的兴趣教师还可以补充一些我国古代数学家在计算圆周率方面取得的杰出成就。 比较上面种教法，教法是一种较优的教学方法。教法一是只教结论，不教过程；教法则采用的方法，这种教法是让学生经历的过程在寻求公式的过程中，学生的抽象思维能力得到了提高。说学法教师在考虑如何教的同时，也要考虑如何指导学生学。学生把握了学习的方法，学习数学的能力提高了，学习积极性也增强了(6(因此在教学中我引导学生用以下几种方法进行学习： 动手实践学习法：让每个学生通过自己动手做长方形和正方形的侧面展开图，分析它们的表面积。直观感受长方形相对面的面积相等，发展学生的空间想象力。 自主探究学习法：在动手实践基础上，结合表面积的定义让学生自主探究发现长方形和正方形的表面积计算方法。 小组合作学习法：应用动手实践和自主探究的学习法还要考虑到性格内向或学习滞后的学生，让学生小组合作、交流学习，可以让他们互相启发，互相补充，实现人人参与互动发展、提高。 2.4说教学程序说课者说出所授内容的教学思路、课堂结构、板书设计。在生活中两个相关联的量不仅能形成正比例关系，而且还能形成另外一种特征，今天这节课我们就来学习数量关系的另一种特征，成反比例的量(7(） 2.4.2自主探究 学习新知 当学生以高度的注意力融入新课的学习后，教师继续出示例3中的下表 表3:物体高度、底面积与体积关系表 高度/cm 30 20 15 10 5 底面积/cm2 10 15 20 30 60 体积/cm3 让学生将表填完，并思考：表中的两种量是不是相关联的量？它们分别是怎样变化的？本题与教材39页例1有什么不同？ 引导学生回答表中的两个量是高度和底面积。高度扩大，底面积反而缩小；高度缩小，底面积反而扩大。每两个相对应的数的乘积都是300. 如果用字母x和y表示两种相关联的量，用表示他们的积一定，反比例关系