高中语文必修三说课稿介绍.docVIP

五人墓碑记说课稿《五人墓碑记》 一． 教材分析《五人墓碑记》是苏教版高中语文必修三第二专题“烈士的抉择”版块第二篇文章，是讲读课文，属于明清时期的散文。《五人墓碑记》是明代张溥的代表作。本文名为“记”，实为政论。在善与恶的搏斗、正与反的对比中对下层人民的正义行为和崇高品质给予了大力的肯定和热情的赞扬。文章采用夹叙夹议，叙议结合的写法，使得文章事、理、情交融并茂，不仅有说服力，而且有强烈的感染力，能使学生体会到文章所表达的强烈真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而受到美好情操的陶冶。二、教学目标 新课程理念的宗旨是“以人为本”，具体表现为“三位一体”的教学理念，即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”， 根据以上三方面我确立了以下的教学目标： 1、知识目标：准确理解文言重要实词的意义，掌握词类活用和特殊句式结构用法； 2、能力目标：学习夹叙夹议、正反对照的写作方法，理清文章思路，提高文言阅读能力；3、德育目标：理解作者关于生死价值的阐述。三、教学重点、难点 依据教学目标，我把本文的教学重难点制定如下： 1、学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法；2、认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。二、说教法 1、本课涉及的历史较多。因此，注重背景知识的介绍，帮助学生解读课文，领会作者的观点。 2、加强课堂训练，巩固文言知识。 3、文言文教学，重在指导学生的朗读。这也是本课的一个重点。 三、说学法 1、让学生在课前查找相关资料，帮助理解课文。 2、引导学生对学过的 文言知识进行整理、归类。 3、注重对课文整体把握，理清思路。四、教具准备 投影仪  五、教学程序 一．创设情境，激起导入二．介绍作者及有关背景三．学生自主查工具书结合注释，解决字音，字形。四．通过朗读课文，结合碑记的特点，为文章划分段落，学生通过合作交流对文章进行初步了解，并且找出疑难之处，教师指导点拨。五．对课文文言知识点做系统整理。补充文章中的实词和虚词的训练。六．学生通过对课文学习，谈谈对生死观，价值关的理解和认识。并结合话题作文“发出自己的声音”，重新定位“声音”的审题。七．作业布置课课练相关作业  板书设计1—2．背景介绍，五人墓的由来，并提出问题。 叙3—4．记叙苏州市民的反暴斗争以及五人死难经过。 碑记5—6．高度评价五人的舍生取义的精神。 议7．补叙四位贤士大夫的姓名，照应开《品质》说课稿 一 、 教材简析 《品质》是长春版教材九年级上册的一篇短篇小说，作者是英国作家高尔斯华绥，这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。”（教师教学用书）从课文所处位置看，《品质》是外国小说版块的第一篇课文，起到开启和引领的作用；从学情角度看，学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对小说需要通过细节来推动情节发展、刻画人物形象有了初步了解，第一次接触本文作者，对其创作风格并不了解。结合课文特点和小说教学的基本要求，设置本课教学目标如下：1、通过预习，流利读文，准确识记文中字词；了解作者简要生平和主要作品，初步了解作者批判现实主义的创作特点。2、学习作者精巧的描写艺术，通过文本解读分析人物的形象特点。3、理解标题的双重意义，从小说人物伟大的精神品质中汲取精神营养。 教学重点分析小说主人公的每一次出场，细读人物语言、外貌、神态、动作等描写，感受主人公内心世界，提炼人物形象。难点：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。  课时安排： 1课时二、教法设定德国教育家第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。”针对本课教学目标，我确定如下教学方式：1．合作探究，让学习自主。创设问题情境，通过广泛、深入、感同身受的阅读，引导学生关注人物的细节描写，展开多角度探究。2．多样阅读，关注人文体验。“阅读是学生个性化的行为。”“特别强调阅读者的个性体验。”关于本文题目“品质”无疑有双重含义；对于格斯拉的死因，也会探究到多重含义，这些问题能激发学生钻研文本的兴趣，应引导学生通过潜心阅读，积极探寻文本意义，建立个性阅读体验。三、学法指导 结合本课教学目标及重难点，学法设定如下：1．查阅资料法。搜集和处理