“活力作文”让习作之花绽放枝头要点.pptVIP

行动研究法 行动研究法即在教与学的过程中，边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，边归纳，边总结，最终形成一套系统的有效教学模式，这是本课题研究的最重要方法。 3、适时、恰当进行点拨，让“活力作文”课堂精彩纷呈 教师可以先让学生展示交流各自的习作，师生共同评一评；再让学生小组议一议、改一改。优秀的习作，既要让学生学习其中的优点，也要鼓励学生大胆“挑刺”，找出不足之出，提出修改意见，使之好上加好。后进生的作文，要让学生用“放大镜”找“闪光点”，再帮助该同学找出不足之处，提出修改建议，以免挫伤后进生习作的信心。教师在这个过程中充当组织者、指导者、协调者，要善于从学生的习作中发现优点以及存在的普遍性问题，然后加以指导，让学生有更大的收获。 4、合理运用信息技术，让精彩纷呈的习作课锦上添花 信息技术使得作文教学不再拘泥于传统的形式，教师的教法可以随机应变，指导灵活。学生在作文教学中提升了思想境界，积淀了文化素养，有利于抒发真情实感，从而使学生的个性得到张扬，创新能力、想象能力得到培养。 5、重视命题，诱发情感，畅所欲言快乐作文 ? ? 学生作文是倾吐生活积累的过程，是学生实际生活的反映。只有作文题目触及到学生的心灵，才能使学生的写作情感在心中激荡起来。反之，就会压抑学生的作文情感。因此命题要充分考虑儿童的感情实际需要，必须符合学生的积累，触动学生的心弦，诱发学生的情感，激发他们作文的积极性和主动性。? ? ? 张扬个性，抒写自我，勇于创新，是作文的生命和灵魂。让学生对作文产生兴趣，就是要把作文命题的主动权交还给学生，让学生自由写作，他们就可以更好地表现自我，表现个性。总之，教者要为学生表现自己，张扬个性创造条件和机遇，让个性作文走进学生，让作文有学生自己的烙印和影子。 6、激励评价，增强信心，习作之花绽放枝头 初中生写作文的动机大多是为了得到表扬和高分，因此教师应该顺应学生的这一心理需求。比方说，好的作文可以得优秀，经修改后，可以得优秀加☆。即使成绩差的学生，只要他努力了，后一篇写得比前一篇有进步了，也要给予适当的鼓励。对于班中作文写得好的同学，我们可适当给予修改，让他们向各级报刊报刊上投稿，不管是否录用，学生的写作积极性都会高涨。? ? 写作的成功源于对作文发生浓厚的兴趣，兴趣的产生来之于对生活的留心观察和对作文成功的体验。只有当写作教学贴近学生实际，使学生易于动笔，乐于表达，关注现实，热爱生活，表达真情实感，作文教学才能真正的实现那句老话：“我口说我心，我手写我心”，才能使学生日常写作中被激发和培养起来的写作兴趣得以持续和巩固，使他们获得写作的成功感，从而使其写作能力日益达到“更上层楼”的境地。 课题开展前后学生对于写作的态度对比 * 新学校行动研究 “活力作文” 让习作之花绽放枝头 高密市夏庄中学 一、问题的提出 作文在语文教学中起着举足轻重的作用。目前，广大语文教育工作者殚精竭虑，探索出了许多提升作文教学效率的策略与方法，但是毋庸置疑，我们的作文教学仍旧处在“少、差、慢、费”的困境中。我认为目前作文教学的研究还不够深入，学生的写作水平还滞留在较低的水平上，与我们所期待的效果还有相当大的差距。诸多老师包括我自己也还是头顶着新课改的光环但却依然蹒跚走着老路，平时教学生读读课外书，写写日记，搞几个活动让学生练练笔等，甚至有时候为了应付考试，不得不让学生背背优秀作文，可是结果并不令我们自己满意，教师费劲心思，学生却在我们的操练中渐渐失去了灵性，变得比较麻木。老师要求学生写作文，学生只能唉声叹气，但为了完成老师的任务，不得不硬着头皮，东扯西拉，胡编乱造。学生写作水平低下已经成了不争的事实，这不能不引起我们每一位语文教育工作者的重视和思考。在新的课程理论的指导下,传统的教学方式已不再适应现代教学了。“一切以学生的发展为本”的教学观念迅速让习作课堂活了起来。师生情谊浓浓,关系融洽，气氛和谐，呈现师生之间、同学之间互动的富有活力的局面。而如何让我们的写作课堂焕发出勃勃生机，呈现出学生愿写、乐写的良好局面，这是摆在我们每一名语文教育工作者面前的严峻课题。? ? 夏庄镇地处农村，大部分老师具有应试思想，平日作文课流于形式，效果更可想而知了！考试时阅卷教师往往缩小作文分数差距，导致教师和学生对写作产生了幻觉，认为平时不重视作文，考场上依旧会取得理想的成绩。久而久之，有的语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。 二、理论依据? ? 在研究过程中坚持以马克思理论为指导，以叶圣陶先生的作文教学理论为依据，侧重于实际应用，注重操作功能。实验的目的是计划和实施具有现实