第十九讲有效的课堂教学模式教案分析.pptVIP

* 2.4.3 个别化教学的缺点 个别化教学效果的迁移性较差 想一想：为什么？ 个别化教学很适合基本技能的练习，但对发展高级思维技能和问题解决的技能并不十分有效。 想一想：为什么？ * 3 运用技术的教学 3.1 运用技术教学的理论基础 运用技术的教学是建立建构主义观点的基础上。 * 在运用技术的教学中，教师与学生各有新的角色： （1）教师被看作学生学习时的帮助者与合作者，而不是传授知识的专家； （2）学生在自己的学习过程中要承担更多的责任，确定自己的学习步调、形式甚至内容。 * 3.2 运用技术教学的优缺点 优点 （1）学习的科技知识，为个体在社会生存做准备。 （2）技术能激发学生的学习动机。 （3）用技术来创造自己的成果，使学习更有意义。 （4）增加学生对学习的控制感，提高学习动机。 缺点 （1）需付出更多金钱和时间。 （2）教学目标可能出现偏差。 * 3.3 网络教学 网络教学（Web-Based Instruction，WBI）就是运用因特网的有哪些信誉好的足球投注网站与传递功能，以及它所拥有的充足资源来促进学习的一种教学方法。 优点 （1）能提供更多的学习资源。 （2）有利于学习者跨地区、跨国界的交流。 （3）常常提供一些现实的有意义的问题。 （4）提供学生控制自己学习过程的机会，利于形成创造性的成果。 （5）学生有更大的自主权，有利与促进学习兴趣，促进记忆与理解。 缺点 （1）对学生的自我监控能有更高的要求； （2）教师很难有效控制学生的学习。 * 有人说：“终究有一天，大学将会坍塌，实体存在的大学将会被虚拟的网络大学所取代，也许这一天很快就会到来！” 你赞同这种看法吗？为什么？ * 对本讲内容，有任何疑问吗？ * 本讲扩充阅读资源 1 练至高. 新课程改革背景下讲授法的反思与变革. 教育发展研究，2007（2B）：75~78 2 韦程东. 多媒体条件下的发现法教学. 广西师范学院学报（自然科学版）, 2003（1）：106~108 3 郝宁.以教育心理学视角看当前网络教育存在的缺陷. 教育理论与实践，2002（3）:51~55 * 本 讲 结 束 * * * 第十九讲 有效的课堂教学模式 郝 宁 副教授 华东师范大学心理与认知科学学院 nhao@psy.ecnu.edu.cn * 本 讲 纲 要 以教师为中心的教学 以学生为中心的教学 运用技术的教学 * 1 以教师为中心的教学 按照课堂活动所围绕的中心，可以将课堂教学分为教师中心式和学生中心式两类。 教师中心式：教师是课堂的焦点，在整个教学过程起到主导地位。 学生中心式：学生处于教学活动的中心，以平等的身份与教师互动。 1.1 课堂教学的分类 * 1.2 教师为中心教学的特征 1.2.1 师生双方在教学中的地位 教师处于主导、控制地位 （1）强制性的教导方法； （2）伴以奖励和惩罚行为。 学生处于被动、顺应地位 （1）备课时的想象对象； （2）上课时的教授对象。 * 1.2.2 课堂教学中的互动 师－生互动： 问题：教师中心式教学中有师－生互动吗？ 生－生互动： （1）生－生互动有哪些形式？ （2）教师有必要关注生－生互动吗？ * 1.2.3 教师为中心教学的特点 以教师为中心的教学具有如下一些特点： （1）制定教学计划时，教师确定特定的教学目标，并设计学习活动来帮助学生达到目标； （2）教师的任务是让学生学习一些清楚而明确的知识； （3）在指导学生学习上，教师承担主要责任。 * 1.3 直接教学 1.3.1 直接教学的含义 直接教学（direct instruction）是一种旨在帮助学生学习程序性技能的教学方法。 程序性技能就是程序性知识。 * 注意：程序性技能并不仅存在于理科类学科！ “将分母不同的分数相加”、 “断句” “找出城市的经纬度” 这些技能都有特定的解决步骤或程序，而且都要通过大量练习来达到熟练运用的水平。 * 1.3.2 直接教学的步骤 引入与复习 讲 述 有指导的练习 独立练习 步骤： 激发动机 概括与确定目标 复习家庭作业 检查理解情况 提出大量问题 示范 呈现具体例子 互动 监控 支持 布置家庭作业 自动化 监控 方法： 信息加工： 吸引与集中注意力 激活原有知识 向记忆中输入信息 在长时记忆中编码 完成编码 形成自动化 * 1.3.3 直接教学法用于课堂教学举例 用示范、疑问或问题来导入课程以提高学生兴趣 例如：一位数学教师在开始教授百分数和小数知识时说，我国的人均国民生产总值每年增长8％，她问道：“这意味着什么？我们怎么把它算