新时期班主任与德育工作新思考要点.ppt

新时期学校德育工作新思考 美国经济学家舒尔茨提出 人类的未来并不完全取决于空间、能源和耕地，而是更多地依靠人类智慧的开发。 《给书桌留下一方净土》 德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。对于德育范畴的具体理解与界定从不同的角度往往可以得出十分不同的结论。不同的德育定义是不同德育观的反映，对德育实践也会产生不同的影响。对德育概念具体理解的不同之处主要集中在两个方面。一是德育的内容主要包括哪些；二是如何理解德育过程。 德育是教育工作者组织适合受教育者品德成长的价值环境，促进他们在道德、思想、政治等方面不断建构和提升的教育活动 德育的内涵 德育的外延 思想品质 政治品质 道德品质 个性心理品质 认识方法 制度特征 人际交往 性格特征 思想方式 理论体系 关系协调 心理状态 思维模式 价值观念 利益整合 情感意志 内容 目标 特征 要求 认识方法 思想教育 思维模式 提高思维质量 科学性 思想活跃性 思想方式 求异性 （思想多样性） 制度特征 政治教育 价值观念 维护集团利益 利益性 政治冲突性 理论体系 求同性 人际交往 道德教育 关系协调 提高公民品格 高尚性 民族差异性 利益整合 自觉性 个性心理 性格特征 品质教育 心理状态 提高人口素质 自然性 人类共同性 情意状态 差异性 我国传统的学校德育大致包括三个组成部分：道德品质教育、政治教育、思想教育。其中，道德品质教育包括有诸如不怕吃苦、勇敢坚强、遵守纪律、热爱集体等等品质。今天我们应该把个性心理品质教育作为学校德育的重要组成部分。 德育工作的价值 价值总是与需要联系在一起 德育工作的价值构成 现代德育的个体价值观 　　１．德育的人文价值 　　　 　 ２．德育的个体享用价值 ３．德育的心理保健价值 　　 　 ４．德育的智能开发价值 　 　 　 非智力因素，ＥＱ，MQ 1．十三岁的中学生，智商很高 2．怀孕的妇女 3．自己的好朋友，曾经因犯罪被判过刑 4．建筑师 5．女教师 6．带枪的警察 7．历史学家 8．女医生 9．运动员 10．不愿意离开妻子的科学家 11．科学家的妻子，有严重疾病 12．能歌善舞的女明星 这个故事，想说明三个问题： 第一、每个人对人、对事、对物的态度是不一样的，这就是价值观。每个人的价值观是不一样的，每个人的选择也是不相同的。 第二、要想把自己的价值观强加给别人，或者接受别人的价值观，都不是一件容易的事。 第三、在群体中，每个人都必须学会尊重别人的意见，少数人需要服从多数人。 关于德育的三个大背景 非歧视原则[国民待遇] 市场经营权开放原则[二渠道] 公平竞争原则[倾销与倾销] 透明度原则[SARS] 各国政策不能随意更改，如更改要经别国同意，并且定期接受政策审查 [相应的] 环境意识 风险意识 公共服务意识 珍爱生命意识 二、十七大时代的国民教育要求 一切妨碍发展的思想观念都要坚决冲破[雇用意识] 一切束缚发展的做法和规定都要坚决改变[户箱制度] 一切影响发展的体制弊端都要坚决革除 [民营企业] “四化”——人文精神 文化建设——有益经验/文化成果/管理方式 传统社会——情感社会/礼俗社会/人情社会/身份社会[A