学习习惯不良案例要点.ppt

学习习惯不良·表现 与卫生有关的学习习惯不良（用脑、眼、作息、坐立行姿势，其他：啃指甲、咬笔杆） 与认知有关的学习习惯不良（听讲不认真、作业马虎、抄袭作业、没有课前预习和课后复习等） 与个性有关的学习习惯不良（不爱惜学习物品；作业拖拉；不愿独立思考问题；有问题不请教） 学习习惯不良·原因 家长和教师对学生的良好习惯的培养 学生的学习动机 学生个性 学习习惯不良·处理 运用认知法提高学生的认识 让学生掌握良好学习习惯的具体内涵和构成要 素，了解不良习惯的表现，懂得矫正不良习惯的 各种基本方法。 学习习惯不良·处理 小学生应掌握的良好学习习惯 良好的学习卫生习惯（坐姿、用眼、用脑、口腔卫生） 按时认真独立完成作业的习惯（今日事今日毕；做作业专心、检查、书写认真；先努力思考再请教） 课前预习和课后复习的习惯 认真听课的习惯（一看：老师的演示、板书和动作；二听：老师的讲课和同学的回答；三说：回答问题、提出问题、复述课文；四做：做笔记、做练习、做作业、操作；五想：善于用脑、积极思考、多问为什么、质疑问难） 学习习惯不良·处理 运用行为矫正法矫正学生的不良行为 （1）惩罚法 （2）消极练习法 （3）切断联系法 （4）代币制 惩罚法 惩罚：批评、取消活动资格、警告、记过 关键：让学生知道他们的行为是错的，并激发他们努力改正。 注意问题：适度、适量、适时、惩罚有理、讲求技巧。 消极练习法 目的：降低不良习惯的自动化程度 消极练习法：让学生故意地、认真地去做原先那些无意识的、自动进行的不良习惯，使学生清楚地了解不良习惯的和为进程，增强对它的意识程度，降低其自动化水平，从而克服这些坏习惯。 只适用于那些行动性强并且动作较简单的习惯。 消极练习法 · 案例 某学生学习时常玩笔，听课时玩，看书时也咬，考试时也玩，大大降低学习效率。 建议他每节课前对着镜子玩笔5次，玩时要认真“欣赏”镜子中的自己。 切断联系法 先行事件或先行行为：坏习惯之前的先导的事件或行为。要克服不良习惯，就要切断它和先行事件间地联系。 怎样切断联系：尽量避开先行事件、有意识地终止开始出现的行为。 案例 · 基本情况 程程，男，10岁，4年级学生，智商113。书写随便，字迹潦草，做作业速度很快。字与字之间、行与行之间距离大，写出的字大小不均匀，疏密不一致。为此，作业和测验经常被扣分，学习积极性大受打击。该生还有一些生活上的不良行为习惯。观察发现，该生只要下功夫，态度认真，上述情况就会得到改正。 选用代币制对程程的不良行为习惯进行矫正。 案例 · 处理 · 矫正方案设计 1.目标行为的确立。矫正目标为： 程程能在作业上花费更多的时间，字迹清楚，书写工整，作业成绩比以前有显著进步。 程程的这种作业潦草行为与其生活习惯有关，通过矫正，程程的生活习惯及整个精神风貌有所改观。 案例 · 处理 · 矫正方案设计 2.代币的确定。 代币为圆形硬纸片，正面标有1、2、5、10等点值，反面盖有老师（矫正者）刻制的特殊符号。 案例 · 处理 · 矫正方案设计 3.强化物的选择。在对程程反复深入了解的基础上选出适合于他的强化物： 消费性强化物：水果、饮品等 活动性强化物：看电视动画片、上公园、学骑单车、去同学家玩等 拥有性强化物：买书、买文具、买衣服等 这些强化物因程程的喜爱程度不同，在价值上也有差异 案例 · 处理 · 矫正方案设计 4.代币交换系统的拟定。 练字 日常行为习惯矫正 根据矫正重点来安排代币点数 案例 · 处理 · 矫正方案设计 矫正的最后目的 希望被试经强化后取得的良好行为在自然情境下得到保持，用两种方法撤销代币： 逐渐减少代币，用社会强化物（口头表扬、鼓励）来逐渐取代代币强化，拉大代币发放的时间间隔。 案例 · 处理 · 矫正方案设计 逐渐削弱代币的价值，提高交换强化物所需代币的点值（表2括号中的点数即为矫正中后期购买某一强化物的点数） 案例 · 处理 · 代币实施过程 整个矫正过程为9周，分为3个阶段： 第1阶段（前3周）：中心目标为矫正作业潦草行为 第2阶段（4-7周）：引入表中带*的项目，对程程的不良行为习惯进行矫正。在征得其同意的基础上对代币制内容表上的报酬进行调整，提高购买一定数量的强化物所需代币点数，为代币制的消退做准备。 案例 · 处理 · 代币实施过程 第3阶段（最后2周）：代币虽然每天发放，但仅在周末兑换强化物，实行周末一次性强化，撤销“选择水果”、“看电视”等项目。 带程程的良好行为得到稳定，即可完全撤销代币交换系统。 撤销代币交换系统后，还要注意观察程程的表现 * * 6 作文周记每篇300~400字以上，字迹工整 12 作文周记每篇400~500字以上，