农村小学生拖拉作业现象的研究解析.doc

《农村小学生拖拉作业现象的研究》 的结题报告 贾汪区紫庄镇赵庄小学 赵红梅 课题《农村小学生拖拉作业现象的研究》于2012年9月进行立项、开题，经过近一年时间的研究，践行，取得了可喜的效果，现将结题情况汇报如下： 一、准确把握课题的核心概念及其界定 课 题：农村小学生作业拖拉现象的研究 农村小学生：指生活在乡镇街道及其周边乡村区域内且在农村定点完全小学就读的小学生。 作 业：教师给学生布置的校内外完成的所有反馈练习。 作业拖拉：指学生反馈练习部分或全部不能及时完成的行为。 研 究：教师对待学生作业拖拉行为的原因分析与教育方法。 界 定：教师对待学生不能及时完成校内外所有反馈练习的行为的分析及方法、策略，通过行为指导使其能够养成及时、有效完成相应练习的习惯，并成为自学行动。 二、科学制定研究目标、内容与重点 研究目标： 1、通过调查访问，分析学生拖拉作业的各种原因，并针对不同情况作出具体的行为指导，使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。 2、通过行为指导，矫正小学生作业拖拉的行为，掌握反馈练习的技能，做到有效练习，以巩固所学知识，增强学习能力。 3、培养小学生雷厉风行的学习作风。 4、通过策略的实施，让老师在严格控制作业量的同时，找到优化作业设计的方法，让作业高效，使学生乐于接受，积极主动的做作业。 研究内容： 1、研究小学生在学习生活中拖拉作业表现的形式，可从学习任务的类型、难度、学生的接受能力进行分析，寻求解决问题的途径埋下伏笔。 2、研究小学生在学习生活中拖拉作业形成的原因，可以从学生生活的家庭因素、生活的外在环境因素、教师因素等方面入手，且能多角度、多方面了解拖拉行为的形成，更好地帮助正确地引导和科学地教育学生。 3、改正学生在学习中的拖拉行为的措施或策略，可以抓住学生学习的兴趣、教学的氛围、作业的形式和找学生身上闪光点几个有效策略来灵活运用。 研究重点： 研究小学生在学习生活中拖拉作业形成的原因，并针对不同情况作出具体的行为指导更好地帮助正确地引导和科学地教育学生，使小学生改掉作业拖拉的不良习惯，增强学习信心，产生学习兴趣，做到及时完成反馈练习。 三、研究过程与方法 ： 严谨 高效 研究过程： 本课题研究分四个阶段进行： 第一阶段（2012年9-10月）调查 在班级展开调查，掌握农村小学生作业拖拉的相关信息，分析产生这一现象的原因，制定对策，形成《农村小学生拖拉作业的调查报告》。 第二阶段（2012年11月-2013年2月）认知 认真学习相关理论，通过谈心、调查等方式，提高学生作业意识，强化学生及时完成作业的认识，并使之产生正能量，在思想上有一个明确的要求。 学习的书籍有《优秀是教出来的》、《好学生好学法》、《问题学生诊疗手册》、《帮孩子成为学习的赢家》等。 第三阶段（2013年 2-6月）践行 对各类学生进行疏导，个案研究逐步形成，加强行为指导、矫正。召开家长会两次，走访家长32人次，取得家长支持、配合。与教师交流，取长补短。研究作业布置的科学性，根据学科、学生特点，布置形式多变的反馈练习，做到练习形式多样化，帮助学生记录成长过程。 第四阶段（2013年6-7月）总结 通过进行研究的相关测试，作业不拖拉的学生达98.7%，取得了显著地效果，整理课题、资料等，撰写结题报告。 研究方法 本课题依据农村实际、班级学生实际以及课题研究状况合理采取科学的方法开展研究。 1、调查法：在课题研究初期、中期、末期在不同范围内进行调查、问卷，以获取第一手资料，指导研究工作正常、有序开展，并进行适当的调整。 课题研究初期，由于我一直都代毕业班，今年第一次接中年级，学生年龄小，学习习惯差，上课不能注意听讲，纪律差，拖拉作业想象非常突出，让我感觉不知所措，那时我才真正体会到为何我校老师都害怕接四年级班的真正原因了。我迫切想知道为何这届学生就这么会拖拉作业，所以我针对“学生拖拉作业情况”在我们四年级两个班级中58位进行了一次问卷调查。由于是利用课外活动的时间进行的调查，我发下去58张表格，收上来58张。 我进行了总结，原来58位学生中从来没有拖拉过作业的好学生只有12人，占20.6%，这些学生有一个良好的学习习惯，属于学习型孩子，校内不用老师操心，自觉性特别强，校外不用家长费心，这是老师和家长心目中的优秀生。偶尔拖拉过一两次的有31人，占53.4%，这部分学生拖拉作业有时是由于忘记，有时是由于偷懒，总抱着老师不一定能查出来的心理状态，能懒一次是一次。经常拖拉作业的学生有11人，占18.97%，这部分学生就是由于懒散，而且从一二年级时就拖拉作业，可谓是拖拉作业历史悠久，在加上学习成绩很差，所以没有自信心，破罐子破摔，也根本意识不到拖拉作业这种行为的不好。此外，还有4人属于问题学生，占7%，他们根本没有