苗琪开题报告解析.docVIP

《“导学、自学、互学”三学一体高效课堂模式研究》开题报告 随着课程改革的不断深入，现行课堂教学模式已经不适应教学改革发展的需要。教学模式的滞后、教学设计的盲目性、教学方法的陈旧，造成课堂教学效率不能达到应有的教学效果。针对目前我校课堂教学的现行状况，进行多方位的分析，深化推进课程改革，积极探索“导学—自学—互学”模式研究，落实学生的主体地位，激发学生自信、自主、合作、探究的能力，努力实现高效教学，提高教学质量，全面实施课堂素质教育，逐步构建生本、和谐、高效课堂教学模式。 一、课题提出的背景和所需解决的主要问题 （一）、课题提出的背景??? 提高教学效率是教学的本质特性，也是课程改革的重要目标，更是促进学生发展、教师发展、学校内涵式发展的必然要求，然而，在当前的学校教学实践中，仍然存在教师教得辛苦、学生学得也不轻松，质量又不高的问题，因此，提高课堂教学的有效性已经成为课程与教学改革的核心课题之一。??? 《基础教育课程改革纲要》中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变现有的这种缺乏生命活力的、僵化的课堂教学模式。????我校课堂教学现状要求必须推进课堂改革。目前我校课堂教学弊病主要有：一是对“教案”设计和“课本”实用的审美观念陈旧，过于强调美观、整洁、保存干净，而忽略灵活的附加、批注、抄写、粘贴和就近练习。二是为数不少的课，其课堂教学气氛沉闷，方法简单，容量不足，过程乏味，效果低微，教师凭陈旧的教学模式施教，课堂上老师讲的太多，大多数学生没有话语权、表达权，只有少数优秀的学生跟得上，大部分中下水平的学生跟不上。学生跟不上老师课堂内容的进度，对自己的学习行为缺少自主调控，内在学习动力不能被激发，久而久之学习的主动性和积极性受到抑制，随着年级段的升高，内在的学习动力渐渐消磨殆尽，学生的能力系统遭到破坏，厌学心理自然增生，学生学习的效果则表现出低效或无效。因此，我们确定这一课题，是依据我校校情，意在对“导学—自学—互学课堂教学模式”进行持续的研究，给我校教师课堂教学中如何才能高效提供具体指导，总结并推广学校在课题研究中的经验，我们认为通过此课题的实施，对促进学生个性张扬、教师专业成长和学校办出特色，具有十分重要的作用，在实施素质教育、推进课堂教学模式改革和构建高效课堂等方面，具有十分重要的意义。???（二）、课题国内外研究现状????国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦?根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。????我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。????已有的课堂教学模式的研究为我们的课堂教学提供了范例，但对于这些成功的课堂教学模式我们往往注重于模仿，缺忽视了区域地域界限，忽视了学生生活实际和知识的储备，忽视了家长文化层次和知识素养等。????（三）、课题研究的目标?通过课题研究，达到核心理念的形成：即压缩教时，激活学趣，共同体验，堂堂保质。????1、通过课题研究，使教师在课堂教学中逐步压缩讲的时间，调整时间分配，为课堂互动留有空间。教师用于讲授、启发、点拨和用于组织教学的时间不能超过课堂总时间的三分之一，学生在课堂上自主学习、活动的时间不少于三分之二。通过各种形式和教学手段，激活学生的学习兴趣。????2、通过课题研究，保证学生在教师引导下、在师生大面积的共同探究活动中完成教学任务，每堂课学生个体独立参与探究活动不少于班级总数的三分之一。????3、通过课堂研究，使教师的关注点更加全面，在围绕课堂中心展开教学活动时，教师要多走下讲台，每堂课围绕课堂中心巡视活动次数增加，在巡视导学中，注重关注学情为后三分之一学生的学习质量，他们是“木桶原理”中决定是否课堂教学高效的决定因素。只有后三分之一的学困生进步了，班级的整体水平才会提升。???