高考史料题的命题趋向教案详解.pptVIP

例题： 2010年全国卷，第40题 　材料一 历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。明万历年间，仅苏州丝织业中受雇于私营机房的职工就有数千人。 材料二 自中世纪晚期开始，乡村手工业特别是毛纺织业在英格兰东部、西部和约克郡地区快速发展。 材料三 只有在历史前提已经具备时，这一萌芽才能发展成资本主义生产方式。（恩格斯：《反杜林论》） 问题（1）根据材料一，指出明清之际江南手工业特点。 问题（2）根据材料二，指出19世纪中期以前英国工业发展的阶段性特征。 问题（3）根据材料并结合所学，阐述恩格斯所说的“历史前提”。 神聚：（3）考察目标明确，直指历史认识能力 试题中的材料往往本于平日所学，又超乎平日所见，陌路相逢却又似曾相识，它给考生提出的要求，不是流水账式地复述课本上的原文，也不是大段照搬材料中的语句，而是如何将课本知识与材料有效结合，将史实储备和新见信息转化为具体应答的智慧，这便需要考生具有一定程度的历史认识能力。 能读懂，有主见， 会论证（摆事实+讲道理） 作答不当案例 应考对策 三、应考与教学对策 教学建议 材料分析式的选择题 1、作答不当的表现 跑题、偏题，答非所问 无原则地大段抄材料 大段照搬教材中的表述 主见不明确，缺少自己的判断 缺少史实证据 逻辑混乱，不能自圆其说，甚至自相矛盾 书写缺乏条理，文字潦草难以辨认 2、应考对策 速读材料，捕捉主题，把握问题要点与方向。 联系所学，将新信息迅速“挂靠”于教材知识点，实现其在历史知识体系中的“定位”。 信息整合，构建以材料主题为中心的、由材料信息和日常所学知识共同构成的备答资料。 找准设问，注意设问关键词——概括、说明、分析、阐述、评论。 落笔作答，应当史实准确、观点明晰、逻辑清晰。 基本史实的记忆与历史体系的建构 强化史料教学：史料的多元化 3、教学对策 培养历史认识能力：解读、批判与论证 对策（1）：基本史实与历史体系 标志性历史事件、典型历史现象、重大历史变革、重要历史人物 寻求孤立史实之间的关联：纵向线索与横向比较 目录与大事年表的充分利用 对号入座：具体知识点能迅速而准确地纳入到历史体系当中 “串线”和“比较” 对策（2）：史料教学 教学中的关键知识点，宜引入权威、准确、有针对性说服力的史料 史料的多元化：外在形式丰富；来源出处多样；内容现象纷呈：观点主张各异 阅读能力：引导学生对史料进行合理解读，解读的过程胜过结论的交待 史料教学常态化，对高考史料推新的心理准备，“见怪不怪”、“习以为常” 熟悉的陌生人 对策（3）：历史认识能力的培养 试卷语言 学科能力 概括 提取和归纳信息的能力 结合平时所学 知识迁移能力 说明；分析；评论；阐释 批判和论证能力 * 4、材料分析式的选择题 * 31.新中国成立之初，全国各高校遵照中央政府要求开设公共必修课，恩格斯所著《劳动在从猿到人转变过程中的作用》成为指定教科书，文化部还举办了以“从猿到人”等为宣传主题的大型科学知识展览会。其主要目的是 A.构建与国家政权相适应的意识形态 B.确定马克思主义在全党的指导地位 C.用科学文化知识破除封建迷信思想 D.探索引导宣传舆论工作的全新形式 唯物史观 4、材料分析式的选择题 * 25.汉唐制定土地法规，限制私有大土地的发展，宋代一改此法，“不抑兼并”。据此可知宋代 A.中央集权弱化 B.流民问题严重 C.土地兼并 D.自耕小农衰退 中国古代土地制度 4、材料分析式的选择题 * 34.19世界晚期德国的现代化进程中，经济突飞猛进与政治民主发展滞后形成巨大反差。出现这种现象的原因在于 A.皇权与贵族结盟掌握政权 B.国家分裂阻碍政治民主化 C.经济发展消解政治改革诉求 D.对外战争影响国内民主进程 德国容克 4、材料分析式的选择题 * 32.公元前340年，雅典一下层女子因亵渎神灵被控犯罪，按法律当处死。辩护人用动情的言辞质问：“难道你们忍心让这位阿芙罗狄特（古希腊美丽女神）的弟子香消玉殒吗？”这打动了陪审团，经投票，陪审法庭判其无罪，这反映出在古代雅典 A.民主原则贯穿司法过程 B.妇女享有广泛政治权利 C.法律注重保护平民权益 D.司法审判缺乏严格程序 雅典民主 4、材料分析式的选择题 * 30.抗日战争期间，湖北省政府曾发布《湖北省减租实施办法》，在农村推行“减租”为内容的土地改革并取得一定成效，但未得到国民党中央的肯定。这表明当时国民党中央 A. 放弃了对农村原有土地制度的保护 B. 阻止地方政府进行土地政策的调整 C. 无力控制地方政府的行为 D. 无意改变农村的生产关系 唯物史观 * LEARNING 现 代