教学模式(研究生课程).pptVIP

第八章 教学模式 教学目标与要求目标： 1、理解解教学模式的概念 2、了解教学模式发展的历史、现状和趋势 3、掌握当前几种比较重要的教学模式 4、培养学生关注教学、用理论分析、解决问题的实际能力。 一、教学模式概述 （一）基本概念 1、教学模式的概念 所谓教学模式是指在一定教学理论的指导下，通过相关教学理论的演绎或对教育教学实践经验的概括和总结所形成的一种指向特定教学目标的比较稳定的基本教学范型。 教学模式也可称之为教学设计模式,指在教学研究的基础上，运用相关教学理论分析教学内容、确定教学方法、指导实验以及评定学生学习的整个教学设计过程。 2、教学模式的结构 理论基础、教学目标、教学程序、运用策略、评价体系。 3、教学模式的特点 整体性——教学模式以教学目标为主线，通过比较稳定的教学范式把教学活动的各种要素组合起来，构成一个有机的整体。 中介性——教学模式处于教学理论和教学实践之间，起着承上启下的中介作用。 可操作性——教学模式由特定的比较稳定的操作程序和方法策略体系所构成，具有很强的操作性。 效益性——每一种教学模式相对于特定教学目标的达成来讲是有效果的，甚至是最优化的。 相对性——每种教学模式的效能都是相对的。 （二）教学模式研究的理论价值和实践意义 1、理论价值 每种具体的教学模式都试图把教学活动中的各种要素通过一定的教学目标有机地联系起来，从而构建一种完整的理论体系和结构，这就为教学理论解释纷繁复杂的教学现象和发挥教学理论对教学实践的指导作用奠定了理论的基础。 2、实践意义 教学模式相比较教学理论， 更具有实践性、可操作性和实用性，可以对教学实践发挥更大的指导作用。 3、教学模式的建构（形成或生成） （1）教学模式的来源 一个国家教学模式的来源，主要有三个方面： 一是本国自己构建的教学模式； 二是引进的教学模式； 三是国外教学模式的本土化。 （2）教学模式的生成 教学模式形成的途径主要有两个方面，即演绎式和归纳式。 归纳式：经验——归纳——设计（传统） 演绎式：假设——推演——设计（现代） 4、教学模式的选择和运用 （1）制约教学模式选择和运用的因素 教学目标和任务； 具体学科性质； 学生身心发展水平； 学生学习的特点及风格； 教师自身的优势； 现有的教学设备和条件。 （2）选择和运用教学模式的过程 第一个阶段：尽可能多地了解和掌握教学模式； 第二个阶段：对了解和掌握的各种教学模式进行比较； 第三个阶段：实际地运用和改造教学模式。 二、教学模式的历史、现状和趋势 （一）古代社会关于教学模式的初步探索 1、孔子：学、问、习、思、行 2、朱熹：博学、审问、慎思、明辨、笃行，“朱子读书法” 3、苏格拉底：讽刺、定义、助产，“产婆术” （二）近代几种主要的教学模式 1、夸美纽斯的教学模式：感知、记忆、理解、判断 2、赫尔巴特的教学模式：明了、联想、系统、方法 3、杜威的教学模式：设置疑难、确定问题、提出假设、推理、验证 （三）教学模式的分类 1、认知取向的教学模式 建立在认知心理学的理论基础之上，即基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的认知能力和水平。 代表模式：布鲁纳的发现学习、奥苏伯尔的讲解式教学、加涅的累积学习、德国的范例教学、赞科夫的发展性教学理论 2、行为取向的教学模式 建立在行为主义心理学基础之上，即基于行为控制而进行教学设计，其根本宗旨在于完善学生的学习行为。 代表模式：斯金纳的程序教学 3、人格取向的教学模式 以人本主义心理学为其理论基础，是一种“基于完美人格、为了完美人格、在完美人格之中”的教学模式。 代表模式：罗杰斯的非指导性教学 （四）教学模式的发展趋势 1、由单一到多样：单一——对峙——多样 2、由归纳到演绎再到归纳和演绎并举：传统——现代——综合 3、由单维构建到整体构建：教师——学生；学生——老师；双向整体 4、由刻板到灵活：稳定性与灵活性；遵循与超越 5、由被动性到主动性：发挥主体性与培养主体性的能动统一 6、由传统手段到现代技术手段：计算机、多媒体、网络、人工智能。 三、当前值得关注的几种教学模式 1、自主探究教学模式——学生在教师的引导下，通过自己的试探、总结与概括，获得经验与体验，发展智慧与能力，形成积极的情感、态度和价值观的教学实践活动。 2、研究性教学模式——学生在教师的指导下，通过选择一定的课题，以类似科学研究的方式，进行主动探索的一种教学方式。 3、问题解决教学模式——是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情景，以问题的