七年级调研反馈.ppt

“我自己学的。我还会学杜鹃叫呢。” “怎么会就剩我一个?这里有麻雀、乌鸦、鹧鸪，多着呢，夜莺倒是只有一个！” “人？战争一开始，这里就没有人了。刚刚开火，村子就着火了，大家喊着‘野兽来了，野兽来了’，就都跑了。” “怎么会不认识！那里有个磨坊，我常到磨坊附近的坝上去钓鱼。那儿的狗鱼可凶呢，能吃小鹅！” “我在屋里，什么也没看见！” “我在屋里，什么也没看见！” “没看见！” 语言描写鲜明地揭示了人物个性与人物的品质。 如何培养学生高质量地提取信息？ 确定培养途径 教给提取的方法 注重 课堂归纳与提升 培养阅读的 自我监控能力 明确阅读目的，了解阅读要求 积极利用自我提问的方法 …… 关注学生表现 引导归纳、提升 避免平推式教学 带着问题展开阅读 确定阅读重点 适当归纳整理表达 …… 明确培养目标：准确性、全面性 领域 阅读能力 能力层级 思维特征 试题 学段要求 理解感悟 提炼信息 整合语篇信息（4级） 整体关联 无 初中 整合语段信息（3级） 局部关联 无 初中 远距离提取信息（2级） 远关联 无 小学、初中 近距离提取信息（1级） 近关联 10、17 小学 形成解释 ? 结合全文整合内容解释（2级） 整体关联（逻辑表达） 无 初中 结合局部具体内容解释（1级） 局部关联（清楚表达） 15 小学 作出评价 多角度评价（2级） 发散集合 16、19 小学、初中 单角度评价（1级） 对应集中 11 小学 整体感知 感知情与理（2级） 分析综合 20 小学、初中 感知人事景（1级） 概括抽象 18 小学、初中 实际运用 调控式运用（2级） 自洽反思 无 初中 对应式运用（1级） 对应思考 13 小学 五种核心能力在不同学段的学习内容与要求 良好的阅读习惯是形成阅读能力的有力保证： 1、有意识地引导学生学会排除干扰，养成静心读书的习惯。 教师可在读前提一些问题，像文章主要讲了什么？你读懂了什么？你又发现了什么等，让学生带着问题去读。以此来培养学生抵制干扰的能力，形成专心致志读书的良好习惯。 2、教学中抓住重点（关键性字、词；重点句、中心句、妙言警句；结构特点和写作思路等），引导学生深入理解，培养边读边想边动手的阅读习惯。 *如在句子下用“ ”标出重点句，用“ ﹏﹏”标出精彩句，用“？”标出不明白处或异议处。 *也可在书页的空白处随手写上阅读心得、联想、见解、疑惑等。 *对于不认识的字、不理解的词要随时翻检字典、词典。 3、指导学生养成阅读后做小练笔，写读书笔记的习惯。形式可以有摘抄文中的精彩语句、写出自己对文章的评价、理解等。 二、提升学生阅读的高阶能力 写作内容与要求 小学 初中 写作兴趣与习惯 力求表达感受、体验与思考。 懂得表达与交流。 观察习惯 养成观察习惯，有意识丰富见闻。 多角度观察多彩生活，抓住事物特征。 表达能力 写简单的记实作文和想象作文；学写读书笔记，学写常见应用文。 整体写作，对话写作，文体写作，应用文写作，运用想象丰富表达内容，变式写作。 修改习惯与能力 修改习作。 根据表达需要修改作文。 “表达·交流”部分在不同学段的学习内容与要求 三、提升学生语言表达能力 24.从下面两个题目中任选一题，按要求写作。 题目一：班上准备召开名著阅读经验交流会，分享同学们阅读名著的经验。 请以你读过的一部名著为例，写一段话，简要介绍你阅读名著的经验。 题目二：学校校刊准备开辟“走进博物馆”栏目，分享同学们参观博物馆（或纪念馆）的收获。校刊主编向同学们征稿。请你写一篇稿件，简要写出参观某座博物馆（或纪念馆）后，你最大的收获是什么，是怎样获得的。 要求：（1）内容真实具体，语言准确得体。 （2）字数在150-200之间。 （3）不要出现所在学校的校名或师生姓名。 （2015年北京市中考试题） 22.从下面两个题目中任选一题，写一篇文章。 题目一：读书学习，科技制作，文体爱好，社会实践……这里，一定会有属于你自己的世界。这个世界，陶冶你的性情，提升你的境界。请你以“这里有属于我的世界”为题目，写一篇文章。 题目二：《宜居城市》这篇文章，使你对宜居城市的生活和建设有了一定的了解。请你发挥想象，以你心目中的宜居城市为背景，以“宜居城市里的故事”为题目，写一篇文章。 （2014年北京市中考试题） 注重两堂课，培养学生整体写作能力： （一）与阅读教学关联 语言的发展需要大量实践。 1、多关注文本中的精彩语言，在理解的基础上进行积累、运用。 2、当学生学完故事性很强的课文后，可以要求学生利用想象说话、读后复述、读后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等形式表演故事。在表演过程中，既