浅谈在新课程改革中提高小学数学课堂教学效1.doc

浅谈在新课程改革中提高小学数学课堂教学效益 曙光乡坐拱小学 张青才 [摘要] 在课堂教学中，要提高课堂教学效益，要善于利用学具操作，以促进学生发散思维。通过观察、比较，以训练学生的发散思维，培养创新能力，创设宽松空间，激发学生的学习兴趣，进行估算能力的培养，加强学习效果，思维发展和创新能力的形成。 [关键词] 新课程改革 提高 教学效益 从新课程改革的理念和目的看，在课堂教学中，教师要善于思考寻求有效教法。教师的指导作用直接影响学生的学习效益、思维发展和创新能力的形成。改革课堂教学，是新课程改革中提高课堂教学效益的最有效的方法，那么，应该从那些方面入手呢？笔者认为： 一、要善于利用学具操作，以促进学生发散思维。 教师在教学中，让学生利用各种学具进行操作，能拓展学生的思维。在摆放学具的过程中，学生的思路会随之展开，在获取感性认识和经念的基础上，学生会逐步探讨，理解和掌握知识。 我在教学小学第一册数学教材时，如“数”的组成一节，通过学具的操作，懂得将2根小棒分成两部分，左边一根小棒，右边一根小棒。当在学生头脑中建立“2”的分发的表象后，学生很快地熟识2的分解组成。后面教学3、4的分解时，学生就会自觉地通过学具操作，很快地掌握这些知识。通过简当的动手，便能培养学生思维的有序性和逻辑性。 在“3”的分解组成时，教师提出“请同学们把3个圆片任意分成几份？” 反馈时出现了2和1、1和2两部分，1、1、1三部分。在利用它们之间整体部分的关系，学生能列出算式“1+2=3 2+1=3 1+1+1=3 3-1=2 3-2=1 3-1-1=1”。在此基础上，在教学后面的数的分解与组成时候，随着数的增大，学生就会摆出与别人不同的部分，因此也会列出许多与别人不同的算式。即培养学生的探索精神，又有效地拓展了学生的思维空间。 二、要善于抓住一些典型事例，通过观察、比较，以训练学生的发散思维，培养创新能力。 1、在教学小学第一册数学教材10的认识时，我出示主题挂图后，提问：“认真观察图上，看看你发现了什么？”同学们通过仔细观察，发现了“图上有10各各族儿童在跳舞；有5个穿裙子，5各没有穿裙子；有4个男生，有6个女生；有3个护长发，有7个没护长发；2个带腰鼓，8个没有带腰鼓；有1个穿靴子，有9个没有穿靴子。”等等。通过观察，使学生感到数学贴近生活，便于从实物中抽出数10；培养从小应该团结各个民族的意识；并渗透了10的分解与组成，为后面学习10的组成和分解奠定了基础。提出一个宽松的问题，为学生创设必要的思维空间，学生能仔细、全面地观察，无需教师多说便会收到明显的教学效果。 2、又如：教学数学第一册看一幅图写四道算式（一道加法和两道减法），学生在初步掌握他们之间整体与部分的关系后，我出这样一组练习题： 有母鸡3只，小鸡7只，一共多少只？ 母鸡和小鸡一共10只，其中有7只小鸡，有多少只母鸡？ 母鸡和小鸡一共10只，其中有3只母鸡，有多少只小鸡？ 请同学们思考：它们有什么相同点和不同点？学生得出： 相同点是： （1）数字相同都有3、7和10 三个数； （2）数量关系相同，都是整体与部分的关系； 不同点是： （1）其中一个条件和所求问题不同； （2）列式不同，一个是3+7=10（只），另一个是10—3=7（只）10-7=3（只）。我又问：大家再想一想为什么计算方法不同？减法的列式也不同？ 同学们通过思考得出：因为第一题知道两部分，求整体所以用加法去计算；第二题和第三题虽然都是知道整体和一部分求另一部分，都用减法计算，但是一题求的是小鸡部分，另一题求的是母鸡部分，所以列算式也不同。 再出示：10、8、2请同学说说它们之间的关系，并用这3个数编有关系的一道加法和两道减法文字题并列式计算，同学们很快地完成了学习任务。 最后，出示10、1、9；10、6、4几个数字，请同们说说它们之间谁和谁有关系，有什么关系，并用有关的三个数编有关系的一道加法和两道减法文字题并列式计算，同学也很顺利地找出了10、1、9以及10、6、4之间的整体部分关系，完成了编题任务，而且每组题意也都不同，训练了同学们的求异思维，张扬了学生的个性，有效提高了课堂效益。 通过了上三步思维训练，使同学们对数学更感兴趣 ，更喜欢思考了，都希望能够同中求异，力求有所创新 ，从而培养了学生的创新精神和实践能力。 三、创设宽松的空间，培养学生的创新能力。 1、在学习了“20以内的基础上”学习“100以内的数的认识时”，我出示了“20、21、22、23、24、25”这一组数，请学生做小老师，看看学生想提什么问题?并且由学生自己回答。学生们很快提出“24的前边是几？后边是几？20和22中间是几？和24同样多的是几？比25小的数是几？和