浅谈高中历史教学中的建构思维.ppt

【学习感悟】 从高考分析图例可以看出选择题重视能力立意的考查；多数试题采用新情境、生活化、常识化的方式考查长效热点和时政热点；大题则从事件结构向阶段结构和年代结构转变 考查学生对史观的理解。 例：2011年广东高考文综卷第38题第（3）问 例：2011年广东高考文综卷第38题第（3）问 材料三： 20世纪60年代以来我国出版的世界通史教材，对世界近现代史的分期先后出现两种主要做法：①近代史开始于1640年，现代史开始于1917年；②近代史开始于1500年前后，现代史开始于1900年前后。 问题：（3）任选材料三中的一种分期方法，分析其史实依据。（8分） 这道题实质是考查学生对于历史分期的整体建构情况；并考查学生基本的史学方法：史论结合能力。它也是对学生历史学科素养的一次检测。 2012年文综 2012年考纲部分 选修1、2部分内容 从上述内容可以看出：建构信息体系可以有利于学生整体把握学科知识，可以大容量、大跨度掌握学科知识。从而提高学生的复习效率。 过去教学是让学生从具体的知识点入手，这就好比旅游者去看一处风景，原来是先进入景区，看了半天也不知道整体如何，“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。现在的信息建构就好比游客乘飞机先在空中看清楚整个风景区，对风景区有一个整体的宏观的把握，然后再深入到景点之中，重点看哪些美景，可以有选择地去看风景，可以重点去欣赏美景，享受美的感受。 所谓通用工具就是解决一类问题的通性通法或规律。这是信息建构教学的核心。学生掌握了这些工具，就拥有了学习和考试的钥匙。有了通用工具就教给了学生一个高效做题的“抓手”、教给了学生一个揣摩命题的“智慧”、教给了学生一个自主命题和解题的“工具”。 2、通用工具是学生轻松解题（考试）的法宝。 （1）例如：提取历史信息工具 【例1】(2010·广东文综)1959年，美国国家展览会在莫斯科举办。对于榨汁机和洗碗机等展品，赫鲁晓夫表示工人阶级决不会购买这些无用的小器具，当场引起了美国副总统尼克松的反对。这反映了当时（） A．美苏冷战的重点从军事领域转向经济领域 B．美国霸主地位动摇，急需打开苏联市场 C．苏联轻工业发达，不需要进口这些器具 D．经济文化交流没有改变两国意识形态的对立 利用提取历史信息工具解析： ①找要素：时间：1959年；地点：莫斯科；人物：赫鲁晓夫、美国副总统；现象：正值美苏争霸时期。②用方法：联系所学知识，使用推理、判断方法，从材料中两位总统的言辞可以看出，展览会上经济文化交流并没有改变两国意识形态的对立态度，A说法与材料无关；美国霸主地位动摇在1973年，B项错误；苏联重工业发达，轻工业落后，C项也排除。 【例2】（2011年广东文综13）.隋唐以前，官府设有谱局，考定父祖官爵、门第。此后该现象逐步消失，主要原因是（ ） A.宗法制的总结????????????????????????? B.察举制的完善 C.三省六部制的设立???????????????????D.科举制的推行 ? 利用提取历史信息工具解析：①找要素：时间：隋唐以前；事件：选人制度主要考察门第高低，通过结合所学知识推理得出即九品中正制。②明问题：选人制度主要考察门第高低现象逐步消失的主要原因是什么？③用方法：联系所学知识，采用推理得出：隋唐以后开始推行了科举制度，使得人们可以科举，即政府以所谓“才能”做为标准选拔人才，官府的谱局等逐渐消失。根据题干内容可以推出“谱”是族谱、家谱的意思。 （2）历史命题编码工具=历史要素+历史史观+逻辑思维+设问； 考查史观是命题的核心；它是隐性已知条件。 【例】（2010年海南文综25）. 历史学家吴于廑说：世界历史的内容是“对人类历史自原始、孤立、分散的人群发展为全世界成一密切联系整体的过程进行系统探讨和阐述”；杰弗里.巴勒克拉夫认为：“现在世界上某个地区发生的事件不再可能像过去那样对他地区不发生影响，20世纪的历史名副其实是全世界的历史。”上述两位历史学家对于世界历史的解释突出反映了（ ） A.进化史观???????????????????????? B.文明史观 C.整体史观???????????????? D.现代化史观 ? 【例题3】：(2009年江苏，20)近年来，随着全球化的发展，一股反全球化的浪潮滚滚而来。这主要是因为全球化导致了(　　) ①全球环境的恶化　 ②南北差距的进一步拉大　 ③发达国家就业机会的减少④发达国家对发展中国家的掠夺 A．①③ B．②④ C．①②④ D．①②③④ 用历史命题编码工具解读：①该题的历史要素是：时间：近年来，这是一个阶段性时间，不是具体时间；地点：全世界，这