微功耗智能控制技术课程标准.doc

微功耗智能控制 技术课程 课 程 标 准 课 程 负 责 人 ： 教 学 副 院 长 ： 南京工业职业技术学院 能源与电气工程学院 2013年10月  目 录 1．前言 1.1 本课程在相关专业中的定位 1.2 本课程的基本教学理念 1.3 本课程标准的设计思路 2. 课程目标 2.1 课程总目标 2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述） （一）知识与技能目标 （二）过程与方法目标 （三）情感态度与价值观目标 （四）职业道德与素质养成目标 3. 内容描述 3.1 课程总体内容描述 3.2 课程分项目具体内容描述 4. 实施要求 4.1 教学方式与考核方法 4.2 教案编写 4.3 课程教学资源及使用要求 5. 其它说明 《微功耗智能控制技术》课程标准 课程名称：微功耗智能控制技术 适用专业：电子信息专业群——应用电子技术专业、电子信息工程技术专业 1．前言 《微功耗智能控制技术》是针对电子产品制造企业的技术发展及岗位需求是一门实践性很强的专业电子产品的的基本知识．方法能力目标培养学生的能力； 培养学生勤于思考、做事认真的良好作风； 培养学生良好的勇于创新、敬业乐业的工作作风 2）．社会能力目标培养学生的沟通能力及团队协作精神； 培养学生分析问题、解决问题的能力； 培养学生； 培养学生的质量安全意识 3）．专业能力目标 （4）微功耗系统的电路设计能力； （5）能对简单电子产品进行调试； （6）资料查询、收集、分析、归类应用能力。 （二） 尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展 本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。 （三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道 本课程在教学过程中，提醒学生留意观察并思考生活中的各种实例，鼓励其结合生活中熟悉的应用实例提出问题或假设，在教师引导下，通过分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对智能控制基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、动手实验、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过计算机、多媒体、网络等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。 1.3 本课程标准的设计思路 本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。 具体体现在： （1）不强调微功耗智能系统的内部结构，以理论够用为度，着重从应用的角度进行教学设计，不再与学科知识结构顺序相同，而是重新组合知识，将知识融入工作过程中，使知识的总量没有发生变化，知识排序的方式发生变化，突出实用性； （2）精选应用实例，合理分配知识点，考虑学习能力的循序渐进，将理论知识和重点内容融合到应用实例中，提高感性认识，培养应用思维； （3）以课程能力培养目标为依据，设计并安排项目任务内容。 课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。 《微功耗智能控制技术》是一门应用性非常强的专业课程，该课程的实践教学应当紧密围绕课程的培养目标和专项能力进行。我们对实践教学的总体设计思想是：是以基于实际电子产品的微功耗功能电路开发为载体，以三大能力培养为目标，注重实用性、兼顾先进性和创新性。使学生通过电路设计教学，能对《微功耗智能控制技术》课程的内容，特别是应用特点有一个更全面和深入的认识，基本达到课程专项应用能力目标要求。 以专项应用能力为目标，制订考核标准。实践教学环节以过程考核为主，针对每一个专项应用能力制订出考核指标和分值比重。 2. 课程目标 2.1 课程总目标 基于电子产品的微功耗功能电路的设计为载体，使学生通过“边做边学，学做结合”，掌握微功耗智能系统设计的基本技术、专业技能和相关理论与工作过程，培养勇于创新、善于沟通、团结合作的职业品质；掌握微功耗电子产品的设计、安装、调试、排故等完整工作实践方法。培养针对典型产品的调试维护等职业能力，培养项目实施过程中的安全