王霞培训课件：合作学习策略.ppt

对策：  第一、细化合作方式，教学灵活运用 第二、优化合作问题，基于问题互助 第三、强化个体目标，增强合作职责 第四、建立合作规则 ，强化技能训练 第一、细化合作方式，教学灵活运用  合作学习的方式分为三种—— 分工式合作：在组长的指定安排下，分工由组长根  据不同学科进行分工；  分享式合作：各讲各的观点，最后归纳；  互助式合作：“三人行，必有我师。” 一是学生的“盲点”，合作补充把“盲点”做亮； 二是学生的“误点”，合作纠错把“误点”做对； 三是学生的“弱点”，合作总结把“弱点”做强。 问题研讨——  何种情况运用分享式合作，何种情况运用互助式合作？ ——A、问题的答案具有主观化色彩，小组成员中的个体  难以把握问题的全部，需要彼此间提供必要的支持。  ——分享式合作 ——B、问题的答案具有客观化标准，并且有个别化小组 成员具有解决问题的能力，能够给其他同伴提供必要的支  持。 ——互助式合作 第二、优化合作问题，基于问题互助 合作学习的实质——解决个体学习中的难点问题 问题产生的方式： 1、“合作互学”之前学生经历“个体自学”，激发产生真实的问题——问题来自学生的“自学”； 2、“合作互学”之前老师引发学生的认知冲突，激发产生真实的问题——问题来自老师的“诱发”。 第三、强化个体目标，增强合作职责 小组目标的完成有赖于个体目标的强化，而个体目标的清晰化有利于强化个体职责，有利于强化合作者共同的步调。 第四、建立合作规则，强化技能训练 基本规则：组长主持 有序交流——学困生先讲、中等生补充 优秀生总结 耐心倾听 1 2 3 优秀生 中等生 学困生 1步 3步 2步 4步 5步 学困生先讲 中等生补充 中等生再讲 学困生评价 优秀生总结 表一 小组合作学习技能评价表 适用学科：以解决问题为核心的学科 评价建议：随机抽样（至少3组）达到合格标准的平均分数 评价内容 评价要点 1组 2组 3组 4组 5组 分工参与（40） 组长主持 弱者先行 补充总结 ? ? ? ? ? 合作氛围（40） 耐心倾听 善意评价 积极讨论 ? ? ? ? ? 效果达成（20） ? 分工展示 表达清晰 观点合理 结论正确 ? ? ? ? ? 总分（100） ? ? ? ? ? ? 绥江县学校内涵发展  小组合作学习问题诊断与策略 王 霞 新课堂小组建设要立足三个转变 教室功能的改变：由“课堂”向“学堂”的转变 教师角色的转变：“师长”变“学长”，由“教学目标” 向“学习目标”的转变 学生角色的转变：学生由“学会”向“会学”的转变，即由“教学过程”向 “学生自觉主动地探究知识的过程的转变 从目前合作学习的情况分析，存在的问题是： A：合作对象上——边缘化现象 B：合作深度上——浅层化现象 C：合作效能上——低质化现象 合作学习中的问题： 一、小组建设的基本技能与问题诊断二、合作互学的过程改进与有效策略 1、小组规模——人数影响合作 2、分组方法——文化影响合作 3、成员分工——组织影响合作 4、座位调整——空间影响合作 一、小组建设的基本技能与问题诊断 1.小组规模越小，学生就越难以逃避责任，从而不得不对小组做出自己的贡献。小组规模越小，学生努力的可见度就增加了，因此使得他们更有责任感。 2. 小组的人数较少，就无需花太多的时间来组织小组，小组活动运作得也更快，而且每个成员有更多的表达自己意见的时间。 问题1、小组规模——人数影响合作 3.小组的规模越小，越容易察觉学生一起学习时遇到的困难。当小组规模比较小的时候，小组协调和组织的问题，小组成