王冕補充.doc(382KB).docVIP

 1.本文節選自儒林外史第一回楔子。楔子，不算正文，而是小說開端的引子。 2.儒林外史是中國著名的諷刺小說，書中所諷刺的是由專制政治產生的科舉制度、八股科考和陷溺人心的功名富貴思想。王冕的故事只是本書的楔子，是作者所塑造的理想讀書人典範。 3.本文最大的特色，在於刻畫人物非常成功，富於真實感，可說是如見其人，如聞其聲。而又結合景物的描繪，文筆清新脫俗，人物、景物皆栩栩如生，躍然紙上。 4.對於王冕這個人物的表現方式，除了開頭以簡單的四個字││「嶔崎磊落」來形容外，全文幾乎是以一連串的事件去對應「嶔崎磊落」四個字，王冕這個人物寫在紙上很容易就變成活生生、個性分明、具體而實在了，所以說「嶔崎磊落」是全文的綱領所在。 5.就作者運用「事件敘述」來凸顯王冕高潔品格的效果看來，正是藉著王冕少年時代的行為，來追溯「嶔崎磊落」品格形成的緣故。 6.文中寫王冕「善體親心、善順親意、攜食養親」以及母親對兒子的關懷和憐愛，整個故事形象化的表現，正得力於作者「細膩的描寫」，以達到傳神的效果。 7.第五段描寫雨後的景象（其實是安排王冕學畫的動機），完全用自然的白描，丟開一般章回小說的俗套，甚至古詩文的陳腔濫調。清新活潑，意象生動。藉日光雲影的色彩變化、雨後鮮綠、荷花苞子、葉上水珠等美妙景物興起王冕畫下來的意念，最自然不過了。 8.王冕是畫沒骨花卉的名筆，後來又賣畫維生。作者恐怕一般人會誤解，所以特別在文中點明他學畫動機，也是刻意塑造典型讀書人的安排。 9.本文章法分三部分：王冕少年失學、孝親、努力自學。故事發展是以順敘法記敘王冕的少年時代，借人物的對話，襯托出王冕的孝親、母親的刻苦、秦老的寬厚。 10.結構：全文分為六段。 (1)第一段總括介紹王冕，簡潔地敘述他的家庭狀況。 (2)第二段以對話方式表現王冕生活的轉變。 (3)第三段寫秦老的忠厚親切，母親難過的心情、愛子的動作。 (4)第四段寫王冕能孝親，也能勤學不輟。 (5)第五段描繪雨後湖景，引發王冕學畫的志趣。 (6)第六段寫學畫成功，能恬淡地生活，不役於功名。全文著眼於王冕的孝親和生活理想，不贅述枝節，形成「簡明樸實」風格。 1.「兒啊！不是我有心要耽誤你，……把你雇在間壁人家放牛，……只在明日就要去了。」天下父母心，皆望子成龍，有能力的話都會送孩子進學堂讀書，可是王冕孤兒寡母，母親要王冕輟學，去為秦老放牛時，所說的這一段話，語氣透露出歉意與憐惜。 2.「娘說的是。我在學堂坐著……依舊可以帶幾本書去讀。」王冕聽母親說要他輟學，所回答的這番話是體貼母親，怕她心裡難過才這樣說的；事實上他是喜歡讀書的。這段話其實也表現出了王冕是個善解人意、體貼親心的孩子。 3.王冕說：「我在學堂坐著，心裡也悶。」固然不是真心話，卻也暗示學堂裡的求學只是為求取功名，對自己知識的提昇，助益實在不大。 4.秦老交給王冕一條水牛，提示了他的職責，並交代他「你只在這一帶玩耍，不可遠去」、「百事勤謹些，休嫌怠慢」，都是主人交代僕人的話，是叮囑的語氣。 5.「他母親謝了擾，要回家去。」顯示王母雖然出身微寒，仍然儀態從容有禮。 6.「母親替他理理衣服」、「母親含著兩眼眼淚去了」，母親對兒子的關懷之情和憐愛之感，不言而喻。 7.「你在此須要小心，休惹人說不是；早出晚歸，免我懸念。」母親謝了擾回家時，叮嚀王冕的話，他都誠心應諾。又把秦老給他的醃魚、臘肉用「荷葉」包起來，回家孝敬母親，充分顯示王冕的孝心。而「荷葉」又是就地取材的東西，後文寫王冕利用放牛之暇，努力自學畫荷花有前後呼應之作用。 8.王冕趁著放牛空檔，買舊書自修，看了三、四年，「心下也著實明白了」，表示王冕讀書出於自願，而且為的是充實自己。和陶淵明的「好讀書，不求甚解，每有會意，便欣然忘食」的態度近似，而這種不慕榮利的態度，與當時那些讀書只為求取功名的人，形成強烈的對照。 9.王冕被雨後湖邊美景吸引，產生「人在畫圖中」的感覺，點出學畫的背景。作者對初夏時節江南美景細膩、鮮活的描繪，堪稱一絕。從空中到地面（黑雲白雲↓滿湖通紅），從遠景到近景（湖邊山上↓樹枝上↓荷花↓荷葉上↓水珠），利用空間的壓縮，凝聚焦點，從高低、遠近、動靜，立體而有層次地將一幅湖光山色絕景，具象鮮活地呈現出，令人賞心悅目，無怪乎王冕會興起「何不自畫他幾枝」的念頭。 10.「那黑雲邊上鑲著白雲，漸漸散去，透出一派日光來」，寫的是雨後放晴的景象。 11.「湖邊山上，青一塊，紫一塊，綠一塊」，描寫的是大地經過大雨沖刷，色彩顯得格外鮮豔明麗。 12.「天下哪有個學不會的事？我何不自畫他幾枝？」王冕擁有不汲汲於名利的胸襟，才會對自然不做作的景致，產生真切喜愛的感情。這是與大自然親密溝通後，希望永保這分美感的意願。而這正是王冕懂得把握環境、順應本性與興趣去學習的精神，也凸顯王冕的自信與毅力。 13.「自此聚的錢不買書