魏氏儿童智力量表分析.docVIP

魏氏兒童智力量表分析 分 析：○○國中（小）○○○老師. 2004.○.○ 個案測驗基本資料： 姓名： 性別： 年級： 實足年齡： 歲 個月 測驗時間： 年 月 日 施測原因： 鑑定 施測過程： 簡易教育史： 簡易測驗記錄： WISC-Ⅲ施測結果 一、語文分測驗分數 常識 類同 算術 詞彙 理解 記憶廣度 原始分數 量表分數 二、作業分測驗分數 圖畫 補充 符號 替代 連環 圖系 圖形 設計 物型 配置 符號 尋找 迷津 測驗 原始分數 標準分數 三、全量表及因數指數分數 語文 量表 VIQ 作業 量表 PIQ 全量表 FIQ 語文 理解 VCI 知覺 組織 POI 專心 注意 FDI 處理 速度 PSI 標準分數 智商/指數 百分等級 95%信賴區間 測驗結果分析 一、V-P的分析 1.檢查V(P差異是否達臨床上之顯著水準 (VIQ ─PIQ(≧20，若是，則不解釋全量表智商 (VIQ ─ PIQ( ((語文量表 ─ 作業量表(( (○ ─ ○(＝○≧20 ◎之V-P差異等於○，……………………………，因此， 全量表智商（FIQ）=○，應……………………………. 。 2.檢查是否該用VCI和POI取代VIQ和PIQ (算術量表分數(5語文量表的平均分數(( (○ ( ○((… ◎◎之VIQ為有意義（無意義）指數，………………… (符號替代(5作業智商平均(((○ ( ○((… ◎◎之PIQ為有意義（無意義）指數，………………… 3.解釋說明 （1）個案全量表分數為○,顯示個案智商為○ (2)語文量表分數○, 為有（無）意義指數，應予接受（或 此為無意義指數，應予拒絕，用語文理解指數○代 表語文智商） (3)作業量表分數○, 為有（無）意義指數，應予接受（或 此為無意義指數，應予拒絕，用知覺組織指數○代 表作業智商） (4)由上述結果，解釋個案之智商如下：……………. 二、因素指數的分析 驗證FDI與PSI是否為有意義之指數 (算術(記憶廣度(((○ ( ○((…,FDI有（無）意義 ◎的 專心注意指數為○，是有（無）意義指數。 (符號替代(符號尋找(((○ ( ○((…,PSI有（無）意義 ◎的處理速度指數為○，是有（無）意義指數。 2. FDI或PSI是特別的優勢或弱勢 (專心注意指數(語文理解指數(((○ ( ○((…, (專心注意指數(知覺組織指數(((○ ( ○((…, ◎◎的專心注意指數○，（是否明顯低於語文理解或知覺組 織），因此◎◎專心注意為明顯之優（弱）勢。 (處理速度指數(語文理解(((○ ( ○((…, (處理速度指數(知覺組織(((○ ( ○((…, ◎◎的處理速度指數○，（是否明顯低於語文理解或知覺組 織），因此◎◎處理速度為明顯之優（弱）勢。 三、分測驗強弱項分析 1.語文量表分測驗分析 常識 類同 算術 詞彙 理解 記憶 廣度 分測驗標準分數 和六個分測驗平均分數之差 ◎◎在語文量表的分測驗比較時，（是否有某一分測驗相對於其他分測驗有明顯之優（弱）勢）。 …………………….. 2.作業量表分測驗分析 圖畫 補充 符號 替代 連環 圖系 圖形 設計 物型 配置 符號 尋找 迷津 分測驗標準分數 和七個分測驗平均分數之差 ◎◎在作業量表的分測驗比較時，（是否有某一分測驗相對於其他分測驗有明顯之優（弱）勢）。 …………………….. 各分測驗分析(兩兩相比較):採相對的絕對值呈現 常識 （ ） 類同 （ ） 算術 （ ） 詞彙 （ ） 理解 （ ） 記憶廣度（ ） 圖畫補充（ ） 符號替代（ ） 連環圖系（ ） 圖形設計（ ） 物型配置（ ） 符號尋找（ ） 迷津 （ ） 常識 （ ） 類同 （ ） 算術 （ ） 詞彙 （ ） 理解 （ ） 記憶廣度（ ） 圖畫補充（ ） 符號替代（ ） 連環圖系（ ） 圖形設計（ ） 物型配置（ ）