高中语文 第一单元 我的母亲课件 2要点.ppt

　　指津：这类试题的解法：(1)依据规律，准确定位。开头段在全文中的作用主要有：提纲挈领，统摄全篇；引起下文，作好铺垫；对照下文，突出强调；渲染气氛，奠定基调；设置悬念，吸引读者。在初步分析开头段与下文内容的联系后，判断开头段的作用应属于上述作用中的哪几种。(2)全面分析，简明表述。在精读全文的基础上逐段概括出各段意思，进而整体把握全文思路，然后高屋建瓴具体分析开头段的作用，最后按“总括语＋分析语”的 总分式结构描述分析的结果。总括语就是“统摄全篇、对照下文”等概括开头段作用的术语；分析语就是简明表述出具体分析结果的语言部分，如果是铺垫作用就以“为下文写……作铺垫”的语言格式描述出来，如果是对照作用就写“……与……对照”，如果是渲染气氛就用“为全文渲染……的气氛”，等等。 　　应用：请你根据本处的提示，解答后面[落实应用板块]中第6题。 二、阅读课文第8～12自然段，思考并回答下面的问题： 2.[对应一]第8段写了哪些细节？有什么作用？ 提示：细节：“她的手终年是鲜红微肿的。”“就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。” “她的手老使破桌面上没有尘土，残破的铜活发着光。”“石榴与夹竹桃”“开许多花”。这里通过细节描写，写出了母亲的勤劳、认真以及在苦难中积极乐观的生活态度。 3．第11段是如何通过正侧面描写刻画母亲的形象的？ 提示：(1)正面描写：通过语言描写写出母亲性格中“软”的一面。母亲只在非解释一下不足以平服别人的时候才这样说：“没受过婆婆的气，还不受大姑子的吗？命当如此！”同时与下文写母亲性格中“硬”的一面相映衬。 (2)侧面描写：文中有一个次要人物——姑母。“姑母时常闹脾气。她单在鸡蛋里找骨头。她是我家中的阎王。”姑母的形象对表现母亲起着反衬作用。 4. [对应一] “母亲并不识字，她给我的是生命 的教育。”这句话该怎样理解？ 提示：母亲不识字，讲不出什么大道理，她给“我”的教育不是通过言传而是通过身教，她在生活中潜移默化地影响着“我”，在习惯、性格、为人处世等方面给了“我”深刻而久远的影响。 5．第12段从哪三个方面表现了母亲的坚强个性？ 提示：(1)联军入城搜家时母亲镇定自若地保护儿女。(2)在北平无数次的变乱中母亲不慌不哭，从无办法中想办法。(3)为一家人的生计考虑。 三、阅读课文第13～15自然段，思考并回答下面的问题： 6．第13段主要写了哪几件事？作者写这几件事有什么 作用？ 提示：主要写了三件事：①母亲筹“巨款”，送“我”上学；②母亲送三姐出嫁；③除夕之夜母亲送“我”返校。作者写的这三件事表现并歌颂了伟大、无私的母爱，突出了母亲对子女深深的理解和舐犊之情。 7. [对应二]请找出第13段让你感动的细节，并作 简要分析。 提示：“除夕，我请了两个小时的假，由拥挤不堪的街市回到清炉冷灶的家中。母亲笑了。及至听说我还须回校，她愣住了。半天，她才叹出一口气来。到我该走的时候，她递给我一些花生，‘去吧，小子！’”这里运用了语言描写、神态描写、动作描写，以“笑”“愣” “叹”“递”等字写出了母亲神态的变化及感情的变化，表现了母亲对儿子的疼爱——虽依依不舍却不曾挽留的深沉、内敛而含蓄的爱。 8．第15段作者先后用了七个“怕”字，是否啰嗦？ 提示：不啰嗦。“怕”的内涵是害怕听到母亲去世的消息，写出了作者收到家信时的矛盾心理，充分表现了作者对母亲的思念、担心、挂念与挚爱之情。 1．最后一段主要采用了什么表达方式？收到了怎 样的艺术效果？ [探究思路] 　　[探究结论]　课文最后一段用近乎排比的句式进行议论和抒情。在感谢母亲给予自己生命和对自己个性的培养的同时，也充分表达了作为儿子的“我”对未能向母亲尽孝的遗憾、愧疚，以及对母亲平凡、清苦而又伟大的一生的景仰之情。感情愈来愈浓厚，语气愈来愈激动，句式愈来愈急促，直至捶胸顿足式的大声呼唤，赤子之心溢于篇外，戛然而止，余味无穷。 读美文?滋养心灵 读人物?知人知情 背语基?厚积薄发 写法领悟借鉴 素材发现应用 领读课文 精读课文 深读课文 第一单元 晨读识记板块 第1课 语篇全解板块 领悟发现板块 落实应用板块 母亲如海我如鱼 赖庆沅　　 　　有个学者曾经这样写到母亲：当我求学北京之后，母亲每天都关注北京的天气。父亲说，看北京的天气预报是母亲一天中最重要的事。在蜀中的母亲，居然能像把脉般把出北京的气温。而母亲至今还没有到过北京。北京的1 000万人口中，母亲只认识她的儿子一个人。 　　谁对我们讲过美丽的故事？谁在我们跌倒时将我们扶起？谁给我们创痛的地方一个吻？我们的母亲。当我们春风得意时，很多人都会来锦上添花。当我们像秋扇被弃时，只有母亲脸上泪两行。我们都是一尾不安分的鱼，在母亲眼里游来游去。鱼尾不小心荡起的波纹，已经泛到了母亲曾经透山如水的双眼角落。 　　我们的每一滴