学前儿童数学教育-第一章要点解析.pptVIP

活 动 准备一张纸和笔 观察图一，在30秒内，看你能记住多少个词语 图一 青菜、牛奶、洗衣粉、水壶、镜子、 围巾、牙刷、电池、豆芽、微波炉、 饼干、沙发、鞋垫、茶叶、吸尘器、 牛肉、洗发水、蚊帐、麦片、哑铃 请同学们默写出自己记忆的单词，并数一数你记住了多少？ 图二 请同学们默写出自己记忆的单词，并数一数你记住了多少？ 概念图技术简介 概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法。 康乃尔大学的Novak博士根据Ausubel的学习理论在1960年代着手研究概念图技术，并使之成为一种教学的工具。 概念图是盛行于国外特别是欧美国家的一种思维工具。 概念图技术基本原理 为什么要用概念图？ 奥苏贝尔认为，人的学习应该是意义学习，影响学习的最主要因素是学习者已掌握的知识，当学习者有意义学习的意向，并把所要学的新知识同原有的知识联系起来时，意义学习便发生了。 用概念图来考察学生组织和理解知识的变化，强调人们知识构建的过程时，概念图与建构主义的学习观是一致的。 21世纪的社会环境：无处不在的网络 概念图：关于上海私家车增长的研究 概念图制作 如何制作概念图 概念图的4个要素 节点——表示概念，是指感知到的同类事物的共同属性 命题——两个概念之间通过某个连接词而形成的意义关系 连线——连线表示两个概念之间存在某种关系 层级结构——表示同一知识领域中的概念的层次关系，最高层的概念分解成若干有效的层级，从最一般到最具体 概念图的画法 Hands-on活动：5分钟 请你用概念地图来展示你的理想未来。 概念图示例(二) 范例三 心 得 体 现 要求大家以后学习完每一单元都能绘制出该单元的知识概念图！ 蒙台梭利数学工作教具 第一单元 学前儿童数学教育概述 2.对学前儿童数学教育活动的评价 （3）对数学教育活动方法的评价 教学方法、手段、及情境创设的设计上是否适合幼儿的年龄特点； 活动方式是否能满足幼儿学习方式上的差异性； 能否促进幼儿在已有水平上的有效学习； 教师的教学形式是否适宜于教学内容。 第一单元 学前儿童数学教育概述 2.对学前儿童数学教育活动的评价 （4）对数学教育活动过程的评价 活动结构是否严密，层层递进； 活动过程中是否充分考虑到幼儿的个体差异； 活动环节的衔接是否流畅、自然； 活动过程中是否充分体现师幼互动以及教师对随机事件的教育机智。 第一单元 学前儿童数学教育概述 2.对学前儿童数学教育活动的评价 （5）对数学教育活动环境的评价 心理环境和物质环境。 心理环境的评价指教师提供的环境是不是宽松的、和谐的、安全和自由的，幼儿是否在这里可以放松地操作、表达，不压抑、不紧张。 物质环境指创设的环境是否和活动目标结合，使环境成为活动的组成部分；在活动过程中，教师是否提供了适宜的活动材料，注重材料的丰富性和功能性，有助于幼儿自由选择、探索、发现。 第一单元 学前儿童数学教育概述 1．观察法 2．测查法 3．临床法 4．作业分析法 5．展示法 6．问卷法 7．访谈法 （三）学前儿童数学教育评价的方法 第一单元 学前儿童数学教育概述 观察法就是在自然状态或实验室条件下，对评价对象的行为进行现场观察，并根据观察结果进行分析、做出评定的一种资料收集方法。 观察的方法，常用的方法有： （1）行为检核 （2） 事件详录。 1．观察法 第一单元 学前儿童数学教育概述 1．观察法 （1）行为检核 行为检核的方法就是在观察之前，依据观察的内容确定观察的目标，制成一份行为检核表，将要观察的内容列在表中。实际观察时，观察者只要对照行为检核表中的各个项目进行逐条检核，并在符合的条目上作记号就可以了。 第一单元 学前儿童数学教育概述 表1-2 学前儿童数学活动玩教具使用情况 班级： 班级人数： 活动时间： 活动主题： …… 游戏棒 积 木 消 极 一般 积极 套 只 备注 幼儿参与程度 幼儿 人数 数 量 名称 例如：用行为检核法对幼儿在数学活动中使用教材教具的 情况进行观察评价 第一单元 学前儿童数学教育概述 （2）事件详录 事件详录就是详细记录某种特定行为或事件的完整过程并作出评价。 第一单元 学前儿童数学教育概述 （2）事件详录 案例分析 贝贝进入建筑区，开始摆弄起心爱的小汽车，他发 现建筑区边上有两块木板，上面画着一些格子，贝贝跑 来问老师：“这