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高中体育新课标心理健康领域 目标达成情况调查研究 彭云峰（汕尾市陆河县陆河中学） 摘 要：通过对广东省六个不同地区六所普通中学高二年级学生的心理健康状况的调查，探讨和分析体育与健康新课程标准的实施在心理健康领域目标的达成情况。方法：采用自制的心理健康状况调查表，对2356名实施新课程标准（新课标组）和1982名未实施新课程标准（对照组）的学生进行调查，并通过数理统计判断目标达成情况的差异。结果：新课标组的学生的心理健康状况从总体上优于对照组，在反映心理健康状况的四项指标中，只有意志品质一项在总体上差异不显著，而自我意识，社会交往、适应性三项均具呈现显著性差异。结论：体育与健康课程新课标的贯彻实施，学生在自我意识、适应性和社会交往等心理健康目标达成情况较好，而意志品质这一心理健康目标达成有待增进。 关键词：普通高中； 体育与健康新课程标准； 心理健康领域目标； 前 言 自2004年9月，高中体育与健康新课程在我国部分省份开始实施并推广，这表明我国基础教育体育课程改革进入了全面的发展阶段。坚持“健康第一”的指导思想是体育与健康课程的基本理念。这一理念的确立，从身体健康、心理健康、社会适应三维健康观对体育与健康课程功能进行了新的规范与诠释。 加强心理健康教育，是提高学生心理素质的基本形式，其最终目的是保护和促进人的身心健康。中学时期是个体发展的敏感时期，学生可塑性很大，学习负担较重，生活道路上难免有些挫折、烦恼等心理刺激因素，直接影响学生的身心健康。给家长带来烦恼，给学校工作带来阻碍，给社会带来不安定。因此，加强对中学生的心理健康教育是学校工作的一件大事，不容忽视。普通高中《体育与健康课程标准》将课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据领域目标构建课程内容体系，以实现提高学生整体健康水平的总目标。 国内外学者在体育与健康课程领域目标达成研究中，对学生的身体健康状况目标达成状况的研究比较多，也取得了一定成果。而对心理健康状况的研究虽近年倍受重视，但在变更教学理念，重构课程内容体系等重大举措前提下实现体育功能的实验性研究还不多见。鉴此，本文结合体育教学改革实际对体育与健康课程新课标的实施效果——心理健康领域目标达成情况进行了调查研究，旨在为课程教学改革的深入提供实验支持。 1 研究对象与方法 1.1 研究对象 研究对象为广东省六个不同地区六所普通中学高二年级的男女学生，人数为4338人，平均年龄17±1.26。其中新课标组2356人（男1257人，女1099人），未执行新课标组1982人，（男1228人，女754人）。 1.2 研究方法 1.2.1 文献资料法 通过大量的文献资料的查阅，探索学生在心理健康方面存在的问题。 1.2.2 实验比较法 通过对比实验，探寻学生在实验前后心理健康存在的差异性，即在自我意识、意志品质、适应性和社会交往方面所表现出的差异及变化。 1.2.3 数理统计法 所得数据通过SPSS计算机统计软件的四格表X2检验方法进行显著性分析,显著性水平取P=＜0.05。 2 研究结果 2.1 学生自我意识的研究结果 表1列出了心理健康领域自我意识项目中自尊、自强、自信、自制四方面的调查结果。学生在自尊、自强和自制三个方面均表现为新课标组优于对照组，差异有显著性（P0.01或P0.05），而在自信心方面不具有显著性差异(P0.05)。 表1 心理健康领域自我意识项目标达成情况比较 (人，% ) 分 组 n 自尊 自强 自信 自制 新课标组 2356 1766(74.0) 1592(66.7) 1650(69.2) 1414(59.3) 对 照 组 1982 1299(65.4) 1218(61.3) 1391(70.5) 1081(54.4) P= 0.000 0.000 0.526 0.001 2.2 学生意志品质的研究结果 心理健康领域意志品质项目标达成情况调查结果见表2，学生在能承受较大心理压力、思维敏捷逻辑严谨、情感表达恰如其分三个方面均表现为新课标组和对照组不具有显著性差异（P0.05）；而在行为自觉果断方面表现为新课标组优于对照组，差异有显著性(P0.05)。 表2 心理健康领域意志品质项目标达成情况比较 ( 人， %) 分 组 n 能承受较大 思维敏捷、 情感表达 行为自 的心理压