班主任个别谈话策略.doc

班主任与学生个别谈话的策略研究 上海市民办丽英小学 龚华 谈话，又称“谈心”。是一种双向交流的活动班主任。通过与的谈话，可以深入了解孩子的内心世界谈话既是情感交流的重要手段，又是客观地了解孩子的思想观点、情绪状态、理想信念、内心感受的极好机会在班主任工作中，教师总是希望通过谈心，沟通师生之间的感情，达到影响、教育学生的目的? （一）温度把握温度，一方面是指班主任在时要有一定的热度，班主任本身必须面向全体用诚挚、炽热的情感去热爱、尊重、信任自己的每一个学生，以炽热而坦诚的情感去感染学生，打动学生，心理上架起联系的桥梁，与学生交朋友，缩短师生之间心理距离，真正达到师生心心相印，产生的“热效应”，达到教育的目的。坡度控制坡度，一是指班主任在教育学生时要严宽适度。根据不同对象不同情况有针对性地设置阶段目标、项目目标、单位目标，对学生的要求是学生经过努力能够达到的。力度要有一定力度，方可达到教育目的。好生、差生都有一颗求真向善的稚纯之心，都渴望进步，渴望受到尊重，渴望好成绩，这是潜藏在学生心灵深处的内在动力，班主任应在中用正反两方面例子激活学生的这些内在动力当学生感觉班主任的对自己有帮助时，适时加大教育力度，学生就容易接受，由认同到反思，进行自我教育。深度与广度班主任要积极提高学生自我意识水平。要帮助学生认识自己是一个怎样的人，怎样才能改变自己，怎样才能成为自己的主人。要积极引导同学之间相互影响，相互教育，取长补短，在知、情、意与真、、美方面和谐发展，真正达到的深度。选择好谈话的时间：约定朋友型谈话，由于谈话是宽松型的，时间的确定比较自由，事先作为约定就可以了。表扬性谈话，时间确定的原则是要及时。批评型谈话，时间的确定，就要讲究艺术性了。大致有以下几种安排：突发性事件发生后的谈话，时间要及时，目的是为了制止事态进一步发展。但有的时候当事人激动，不冷静时，可先进行冷处理，待当事人冷静一点后，再选择时间谈话。若是上门家访，同家长一起找学生谈话时，更要讲究时间的选择，特别是差生的家访。一般来讲，批评性谈话可常用先缓一缓（突发性事件除外）等找到他身上闪光点之后再上门家访谈话，以防止对抗情绪产生，收不到良好的谈话效果。选择谈话地点：朋友型谈话要创造一种朋友间友好的气氛，可以选择在校园的小花园内、操场边、图书馆等等。批评型谈话，若是不指名的批评，只批评某种现象时，可选择在教室，指名性批评，最好选择在办公室，一对一，给他一点面子，以保护学生的自尊性。表扬型谈话，可以选择在班级，全班性表扬；也可以选择在家访时，当家长面表扬；对于表扬时会产生负面影响的，一般也以在办公室里谈话为好，以免表扬一个影响一批，产生部分学生不服的负面效应。如扫墓活动，在烈士墓前进行谈话，目的是创造一种谈话，使谈话有更好的效果。谈话的形式与手段：书面谈话家访谈话电话谈话我们在班主任工作实践中都有这样的体会，成功的谈话，可以使学生深受教育，有所启发，有所收获，甚至会影响到他的一生。而失败的谈话，可能会使学生一无所获，甚至产生不满情绪，或者产生逆反心理，结果和我们谈话的目的相违背。 2