高中信息技术课标教材培训资料-算法与程序设计(选修)zcs.ppt

课程的发展 上世纪九十年代初，计算机在我国逐渐开始普及，当时计算机的主要操作系统是DOS，基于DOS环境、面向过程的编程工具包括Quick Basic、Turbo C、Turbo Pascal、FoxPro等。 教材章节 课程标准中本模块主题组成结构 教材章节与课标的关系 第一章 如何用计算机及解决问题 知识点表格 课程标准的相关条目 知识点解析 学习程序设计，必须首先了解什么是程序。而对程序的一般的解释是“程序是计算机的一组指令，经过编译和执行才能最终完成程序设计的动作。程序设计的最终结果是软件。”显然，作为刚刚开始接触程序设计的中学生来说这样的定义是过于深奥的，也是不切实际的，围绕这一主题展开的解释和概念说明显然也不可行。那么，如何叫学生了解什么是程序呢？ Private Sub Form_Click() Print 你好 End Sub Private Sub Label1_Click() Label1.Caption = 你好 让label1的caption属性变为“你好” End Sub Private Sub Command1_Click() Text1.FontSize = 16 Text1.Text = 欢迎使用Visual Basic 6.0中文版 End Sub Private Sub Command2_Click() Text1.Text = End Sub Private Sub Command3_Click() End End Sub 知识点解析 例如，对“程序是什么”这样的主题，选择实例时就应该考虑： 知识点解析 程序是如何编写，又是如何执行的呢？作为教学的深入，这里应该讲解两个主题： 知识点解析 第一章的任务是让学生了解课程的全貌，并且让学生掌握一些重要的程序设计的理念。与程序设计并重的概念是算法，如何讲解算法的概念呢？首先，作为教师应该明白，算法的精确定义至今也没有定论，不应该把授课的精力放在概念的讨论上。但是作为算法的教学，如下几点应该不能缺少： 知识点解析 （1）程序设计常用算法的类别。 教学建议 算法思维 抽象 规划 化简 验证 。。。 教学建议 本章是全书的开篇，起一个引进门的作用。因此，选择趣味性强的程序显得十分重要。选择的案例要能激发学生对计算机探索的欲望和兴趣，建议教师将讲授法与实践法并用，针对案例详细程序、算法的有关知识。 教学建议 再次，学生在教师的指导下，模仿编写程序。然后教师提出问题，我们如何根据问题自己编写程序呢？就需要分析问题、设计算法。这样引出本章的第一课来。 课堂录像： 　　　　揭开计算机解决问题的面纱--程序设计初步（张厚林） 第二章 程序设计ABC 知识体系 知识点表格 课程标准的相关条目 什么时候用变量、什么时候用常量？ 我们编写的程序不是为了解决某一道题，而是要解决某一些问题，因此程序中用到的量应该是变量，在不同情况下它的取值是不一样的。 实例 求圆的面积周长 知识点解析 初学程序的学生很容易把赋值符号等同于数学里的等于号，要给学生交待清楚赋值语句的读法及含义，理解赋值符号与等号的区别，借助交换变量值的例子让学生理解赋值语句的含义，并掌握交换变量值的方法。 对VB中的一些概念的讲解可采用形象化的比喻。 变量名（a） 信箱的名称 变量的地址 信息的具体地点 （1096内存单元） 变量的值 信件 知识点解析 数据是有类型之分的，不同类型的数据所表达的含义也不一样。变量是用来存储值的所在处，所有变量都具有数据类型，以决定能够存储哪类数据。 具有输入输出功能的控件所输入或输出的数据也是有类型之分的，因此我们在使用控件中输入或输出的数据计算时也要注意它的类型。 例如：实例 数据类型 知识点解析 知识点解析 在顺序结构的设计中，程序代码以赋值为主，而在赋值语句中，如何交换两个变量的值是学生必须掌握的内容。 很多老师会选择水杯倒水作为算法说明，但水杯倒水与变量的赋值还不一样，A杯中的水倒入B杯中，A杯就空了，但语句B=A执行之后变量A中还储存着原来的数值。 知识点解析 分支语句格式规范 学生在数学课上学会伪代码的编写，而伪代码不需要强调格式，而真正在计算机上实现时，就要格外强调分支语句的格式，一旦格式错误，经常会出现程序错误。特别当使用I