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借助发散思维立意 ----------作文指导有效教学设计 课题：借助发散思维立意 教学目标：A、立意力求能多角度思考　　B、学会运用发散思维　　C、养成深入思考的习惯。 立意的思维技巧训练。 养成深入思考的习惯，形成触类旁通的能力。课前寄语 　　苏轼有诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”看山如此，写作文也同样。不同角度的立意，自会有他不一样的精彩。如何让思维开阔、深入，让立意异彩纷呈、熠熠生辉呢？今天我们来进行立意方面的专项训练。 　　我希望今天这节课不仅仅是绽放思维之花的一堂课，更希望他成为收获智慧硕果的一堂课！ 思维开阔　——任何事物只要突破常规，运用发散思维，我们会发现更丰富的世界。 我们的作文又何尝不是这样呢？那么什么是发散思维呢？ 二、解释概念：发散思维是一种开拓性的思维方法，其特点是不集中于一点而是多角度多方面地去思维。 运用发散思维，可以开阔立意的思路，可以挖掘立意的深度，有利于找到较深刻的有新意的中心思想。想得更开阔、更深入，你的作文立意（中心思想）会得到升华。 　 三、　让学生以“”为，尝试立意。“学校开运动会”了，请从运动会的所见所闻中选一个或几个情景，写几句话，表达中心。我写____，我想表达______. （教师巡视，并有针对性的挑一些学生的答案，让学生写在黑板上。） 学生写在教师发的小纸条上，学生独立完成，然后以小组讨论的形式进行探讨。 教师挑四、五个让学生展示：立意一般的、立意浅显的、立意较深刻的。 四、评价所展示的立意符合理想立意的要求吗？ （屏幕中展示要求，适当解释：正确要求健康反映真善美，集中指一文只有一个中心，深刻力争得出哲理上升到精神层次，新颖力求与众不同。） 正确、集中——基本要求 深刻、新颖——更高要求 学生在评价中，更直观的理解立意要求。 学生明白了：一般来说“正确集中”学生容易做到，而“深刻新颖”学生普遍难达到。 五、指点迷津： （在学生陷入困惑时，教师引导学生1、范围变化：自 然 界事物（有形 ） →人类社会（无形） 如《行道树》由自然界的树象征了有奉献精神的人 如《斑羚飞渡》让我们感受到动物们团结合作的精神。从而反思人 如《紫藤萝瀑布》让我们思考如何正确对待生命长河中各种各样的不幸…… 2、时间变化：古代 → 反映时代社会的风貌， 立意要反映时代精神，展示时代特点，时代风貌。把自己的笔和时代紧紧联结在一起，主题才有价值，文章才会有新意。好的作品一定能符合时代潮流，关注这个时代人们共同的心声，关注社会民生。 3、小中见大：个别现象→一般情况 写文章不能就事写事，停留在事件、人物的表面，要善于由小及大，由点到面地开掘， 有时一个动作、一个表情可能就是一个典型；一声轻语、一次微笑，可能就蕴涵着丰富的情感。这种小中见大的写法，可以让主题变得生动引人。 如朱德《我的母亲》文章结尾由“母亲”联系到中国千千万万普通的农村妇女。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》尽写些“我”童年时代的生活片断，凡人小事，揭示了一个重大社会问题；封建教育制度严重束缚并危害少年儿童的智力发展。 4、层次变化： 现象→原因本质，由表及里，挖掘事物的深层意蕴总是比直接显现的形象更为深远。 关注自我→关注国家和民族 ，思考人生哲理、生命价值 5、角度变化： 逆向思维：事物有两面，思维有方向，沿着大多数人的思维的反向去思考. 换位思维：故事有人物，思维有角度，站在故事中“第二人物”或者“第三人物”的位置，换个角度去思考。 学生思考，就学过的课文中，举例子 有的例子教师提出，给学生示范，有的例子让学生自己提出。进一步理解。 六、欣赏练习： 请以“风”为话题，进行立意练习。（要求写两三句话。如：我想到了——。） （适当让学生思考，给出几个深刻新颖上有所提升的例子： 1、我想到风吹雨打，经历了风雨，才会有成功。正如那首歌：不经历风雨，怎么见彩虹？每个人都不可能随随便便成功。 2、我想到火烧赤壁诸葛亮借东风的故事——成功的条件要靠自己去创造。 3、助人为乐之风、拾金不昧之风、见风使舵之风， 学习“三个代表”之风、时尚之风， 还有受贿等腐败风（指导有的虽新颖但易错，所以新颖是建立在正确的基础上的。） 4、崇拜偶像之风，追星之风，交笔友之风——要正确看待流行风 5、校园里刮起了“韩流” ，来自韩国的影视风——反思中国文化的缺失。） 给了具体的例子，学生更进一步认识了“深刻新颖”得立意。 七、提高训练：让发散思维丰富你的大脑、让深刻新颖的立意升格你的文章 学生重新思考“校运会”的事，小组