2014中考复习《送东阳马生序》教学.pptVIP

* * * * * * * * 难句解析 ③生以乡人子谒余。 生，年青人。文中指马生，即马君则。乡人子，同乡人的子女（晚辈）。以，凭借。全句译作：马生以同乡晚辈的身份来拜见我。 ④其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。 第一个“其”，代“他”（马生），第二个“其”代“他的”（马生的）。故，特意。全句译作：马生将要回家探望他的父母时，我特意讲述自己过去求学的艰苦来告诉他。 句子翻译 1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。 2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，脚上的皮肤冻裂了也不知道。 3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉吃的穿的不如人了。 句式解析 弗之怠（否定句，代词“之”作宾语，宾语前置。动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。） 撰长书以（之）为贽（省略介词宾语，“之”代这封信。） 岂他人之过哉（岂……哉？哪里是……呢？固定句式。） 每假借于藏书之家（“于”向，和后面的部分作状语，状语后置。） 先达德隆望尊，门人弟子填其室，(　　　)未尝稍降辞色。余立侍左右，(　　　　　)援疑 质理，(　　　　　)俯身倾耳以请；或遇其叱咄，(　　　　)色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，(　　　　)则又请焉。 补充下列语段中省略的成分 先达 余 余 余 余 答：统领全段的两个字是 “嗜学”。借书之苦（无书）。求教之难（无师）。 答：本段写的是作者年轻时读书拜师的艰难。 分两层来写。 三、课文分析： （一）第一自然段： 1、统领全段的是哪两个字？围绕“嗜学”二字写了哪两件事？ 2、本段写的是什么内容？分几层来写？ 第一层： 1、作者的”嗜学“与什么构成了矛盾？解决这一矛盾的办法是什么？ 2、这一层还用了什么表现手法？是怎么对比的？表现了作者的什么精神？ 3、具体表现作者幼时求学之艰的句子是什么？ 答：作者的“嗜学”与“家贫”构成矛盾。解决这一矛盾的办法是“每假借……计日以还。” 答：这一层还用了对比的表现手法。将作者学习的勤奋态度与学习的艰苦条件来对比。表现了作者幼时不畏艰苦的学习精神。 答：具体表现作者幼时求学之艰的句子是“每假借……逾约。” 总结： 1、作者写自己艰苦求学经历的目的何在？ 2、概括回答作者年轻时求学的艰苦具体表现 在哪些方面？ 答：为了鼓励马生勤奋学习表达了作者对 晚生的殷切希望。。作者以自己刻苦求学 而功成名就的现身说法，勉励下一辈 专心向学、刻苦努力（自励），情真意切，语重心长。 答：作者求学的艰苦具体表现在四个方面： 得书的艰难，从师的不易，求学奔走之辛苦，求学生活之艰苦。 第二层： 1、”慕……“”患…… “”趋…… “显示了作者求师之心的迫切和坚决。作者是从哪几方面来写”执经叩问”（即求师）的情景的？ 答：分三点来写： （1）写老师严厉（“门人弟子……”）表明确定有学问，有一定的知名度，不管学生有多少，也从不随便笑笑，很严肃。这既表明了叩门之难，又突出了作者求师的诚恳。 （2）写平时求教于老师的情景。“余立侍……以请。”表现了作者恭敬和虔诚的态度。 （3）写他求教于老师发怒的情景。两个“愈”字更是写出了作者的恭敬与谦和。等到老师高兴了又继续请教。若非嗜学者，难以如此恭谨。也正因为这样，他才能获得学问。 一、自身经历 1、幼时抄书之艰 2、成年叩问之难 3、求师奔走之劳 4、住读生活之苦 5、总括：勤且艰 1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（要求引用原文的词语或句子回答，然后再概括） 问题探究： （1）无从致书以观……假借于藏书之家 ——致书之难 （2）又患无硕师……未尝稍降辞色……遇其叱咄 ——求师之难 （3）足肤皲裂而不知……无鲜肥 滋味之享……缊袍敝衣 ——生活之艰 第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历？ ⑴借书以观，录毕送之，得以遍观群书。 ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。 ⑶从师学习衣食住行的艰难。 从三个方面表现自己求学的勤且艰。 （得书之难） （从师之艰） （求学之苦） 2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？ （1）手自笔录……走送之……遍观群书 （2）趋百里从乡之先达……色愈恭，礼愈至 ……俟其欣悦，则又请焉 （1）“勤” （2）“以中有足乐者” 3.作者为什么开篇就写自己艰苦求学的经历? 告诫马生要珍惜太学优越的学习条件，勉励马